[ID:2-5708232] [精]14.驿路梨花(共3课时)课件+教案
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中小学教育资源及组卷应用平台 人教部编版钱柜手机版官网登录科七年级下册驿路梨花教学设计 【教学目标】 知识技能: ①学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点; ②学习以花喻人,寓人于花的象征手法。 ③通过本文的学习,培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。 过程方法: 认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。 情态价值: 感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质,弘扬助人为乐的雷锋精神。 【教学重点】 1.理请文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。 2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解“驿路梨花”做标题的妙处。 【教学难点】 1.学习文章以“谁是小茅屋的主人”的巧妙设疑的构思方法。 2. 体会文章以花喻人,寓人于花的象征手法。 【教学时间】3课时 【教学过程】 第一课时 一、激情导入 同学们,你们喜欢春天吗?(喜欢)春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说粉红似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无边遐思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。 二、检查预习,激发兴趣 (一)预习检查,正字音。 撵( niǎn ) 驿路( yì ) 陡峭( dǒu ) 竹篾( miè ) 简陋( lòu ) 修葺( qì ) 恍惚( huǎng hū ) 麂( jǐ ) (二)作者介绍 彭荆风,出生于1929年,当代作家。他的小说、散文和电影剧本,多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。《驿路梨花》写于1977年5月。 (三)图片导入,切入主题。 同学们,请欣赏梨花的图片。 由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢? 柳絮风轻,梨花细雨。——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》 梦回人远许多愁,只在梨花风雨处。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》 玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。—— 白居易《长恨歌》 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》 总结过渡:在不同诗句中梨花有不同的象征意义,彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”。那么,本文讲述了一个怎样的故事,文中的“梨花”又有怎样的含义呢?请带着疑问快速阅读课文,勾画出关键词句。 三、初读课文,整体感知 思考:A.文中故事发生的地点是哪里? B.文中出现了哪些人物? C.按小茅屋修改、维护的先后顺序列表,展示文中人物与小茅屋之间的故事。 D.按“我”和老余的所见所闻为顺序,复述故事情节。 E.比较两种记叙顺序,思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用? 提示: 一个故事:小说通过发生在袁牢山深处一所小茅屋的故事,生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景,再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风,歌颂了互帮互助的良好社会风貌。 按小茅屋修改、维护的先后顺序列表,展示文中人物与小茅屋之间的故事。 课文记叙顺序的作用:设置悬念、引人入胜、波澜起伏。 总结过渡:从全文整体结构看,全文按“我”和老余的行踪为线索,一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料,采用的是顺叙,其中瑶族老人打猎迷路,夜宿茅屋,解放军盖小屋,梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看,课文采用的是倒叙。 四、细读课文,合作探究 (一)两次误会、三个悬念 思考: A.“我”和老余发现小茅屋后,围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会,作者设置了几个悬念? B.本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折,这样写有什么样的表达效果呢? 提示:两次误会 第一次:“我们”认为瑶族老人是“主人”时,他说不是。 第二次:“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,然而又不是。 三个悬念: 悬念一:这是什么人的房子呢? 悬念二:到底谁是房子的主人呢? 悬念三:解放军为什么盖房子呢? 表达效果:通过悬念和误会的安排和展开,使文章波澜起伏、扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。 引导学生对人物语言、神态、动作、心理等描写进行细致的品读赏析,感知“我”和老余的激动与疑惑,瑶族老人的善良与见到梨花姑娘的妹妹时的激动心情。 总结过渡:三个悬念、两次误会,环环相扣、层层递进,从“我”和老余发现小茅屋之后,全文便围绕“小茅屋的主人是谁?”来推进故事情节的发展。那么小茅屋的主人到底是谁呢? (二)追根溯源,寻找主人 思考:你认为小茅屋的主人到底是谁呢?是瑶族老人吗?是梨花吗?是梨花的妹妹吗?是解放军叔叔吗? 反馈指导: 到小说的最后,通过哈尼族小姑娘,终于知道了事情的原委:解放军战士为了方便过路人,学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动,要用为人民服务的精神继续帮助过路人,并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后,她的妹妹接管了小茅屋;瑶族老人、“我”和老余等过路人,受到照料,心存感激,也都尽力照料小茅屋。所以,小茅屋的建造者、照管者都是主人。 总结过渡:驿路上的行人得到了照顾,在孤独的旅途中,在漆黑的夜晚,在饥饿的疲惫里,是这间小茅屋给予了他们希望与温暖,这不禁让我想到了一句话:感恩在路上。那么,课文题目是“驿路梨花”,“梨花”在文章中出现了几次?又有何含义呢? 五、布置作业:朗读课文,抄写字词。 第二课时 导入:课文题目是“驿路梨花”,“梨花”在文章中出现了几次?又有何含义呢? 一、聚焦“梨花”,体悟情感 (一)五写梨花,各有不同 思考:文中几次写到“梨花”?将其语句勾出,并思考其作用。 五写梨花:概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。 (1)“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” 这是自然界的梨花,一是写出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林,洁白,美丽。二是出现在人们需要帮助的时候,带给人希望和温暖。三是点题,为故事情节的展开做铺垫。 (2)“一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣,营造了美的意境。 (3)“我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!” 这是写人。由此,景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。 (4)“这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……” 先写花,后写人,把花和人自然地结合在一起。作者借助梨花,赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。 (5)“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:‘驿路梨花处处开。’” “驿路梨花”双关花和人,“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。 总结过渡:作者描写“梨花”贯穿了全文,也是文章的线索,在理解了不同“梨花”的含义之后,我们知道了“梨花”不仅指是自然界的景物和人名,还象征着“雷锋精神”。那么,你能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗? (二)梨花绽放,处处花香 思考:文章中哪些事件是“梨花”绽放的具体体现呢? A.“我”和老余,修葺小茅屋,向哈尼族姑娘学习,方便过路的人。 B.瑶族老人,送米、修葺小茅屋,向哈尼族小姑娘学习,方便过路的人。 C.哈尼族小姑娘,照管小茅屋,向解放军和姐姐学习。 D.梨花姑娘,照料小茅屋,向解放军学习,方便过路的人。 E.解放军,建造小茅屋,向雷锋学习,方便过路人。 总结过渡:“驿路梨花”处处生香,我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神,这种精神值得我们学习、继承、弘扬。在学习了文本之后,我们再回到文章的标题上,文章以“驿路梨花”为标题,有何妙处呢? (三)驿路梨花,品味妙处 思考:课文用“驿路梨花”作为标题,有何妙处呢? (1)“驿路梨花”既指自然界的梨花:洁白、香气四溢。又指梨花姑娘:助人为乐,朝气蓬勃,淳朴热情。还指解放军战士:无私奉献,为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现:淳朴热情,知恩图报,从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。 (2)“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容,梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙联系。 (3)“驿路梨花”语出陆游的诗,为文章增添了文化的韵味。 总结过渡:每个人都会遇到各种困难与不幸,如果人人都能献出一点爱,那么这个社会便会充满真、善、美。 二、拓展延伸,洗涤心灵 在与文本、与作者的交流中,你是否有了自己的情感体验呢?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站,你想为她或者这个驿站做点什么呢? 反馈指导: 我想帮她再种一些梨花。 我想给驿站取一个名字:梨花思缘。 我想给驿站前后修建一排路灯,以方便路人的行走。 我想写一篇关于驿站的文章,把这个驿站宣传出去,让更多的人知道这种精神。 …… (1)联系学生的生活实际,将文本中的精神转变为实际的行动。 (2)用关爱的情感去帮助他人,这也是对文本个性化理解的一种体现,也是对文本主旨的升华。 三、教师总结 诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话:“我们常常无法做伟大的事,但是我们可以用伟大的爱去做些小事。” 四、布置作业 本文构思精巧,运用的是侧面描写,现在要求改作直接描写,以《梨花来到了梨树林》为题,根据课文有关内容,发挥丰富的想象,续写一段文字,不少于300字。 第三课时 一、导入新课: 《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操;《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征,假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义,该是什么呢?学习了彭荆风的小说《驿路梨花》,也许我们会找到一种答案。 二、品味课文: (一)想象梨林之“美” 1.文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人,快速自由朗读课文,发现文章的美点,以“这里的_______美,你看(想)________”的句式描述出来。 2.梨林风光真是美不胜收,在你头脑中浮现了怎样的画面? 自由品读,发言。 小结:听着同学们的发言,我们眼前仿佛出现了一副副美丽的图画,谢谢你们,美的发现者。梨林美在环境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任热情周到、美在过路人见的相互关爱。 (二)理解茅屋之“爱” 1.在这梨花掩映丛中的小茅屋,它虽是孤单的,却给过路人带来了方便,带来了快乐。文中哪些人得到了这种方便? “我”和老余、瑶族老人 2.他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋?小茅屋条件如何?他们感受如何? (以记者采访的形式同位间进行) 3.屋虽简陋,但在当时的情况下,无不给人一种“到家了”的温馨感觉。他们享受了方便,是否一走了之,不再回头?他们是如何做的? 他们这样做很是辛苦、劳累,但他们高兴吗? 报恩是幸福的,帮助别人是快乐的。 小结:茅屋虽小,但它充满了爱,享受过它的方便的人,都尽力为它做点什么。 (三)评读文章之“新” A.悬念迭起构思新 1.让这么多的人一一受惠,到底谁是小茅屋的主人?在判断小茅屋的主人上,“我”和老余曾出现过几次误会?是她(梨花妹妹)?是他(瑶族老人?)都不是。 2.那我们来看都是谁为小茅屋做出过贡献? 解放军建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑶族老人送米、我们修葺茅屋。 3.解放军为何建茅屋?梨花和妹妹为何这样做?瑶族老人威吓?我们又为何这样做? 其实他们都是向雷锋学习。这就形成了一个连环套,每个环节间都有一种因果关系。无论从整体还是从局部看,本文是先写果后写因,还是先写因后写果? 4.而从文章内容看,又是按照时间顺序来写的。可见本文是顺叙中套倒叙。一次误会激起一层浪花,作者就一次次设置悬念,使文章波澜起伏,跌宕多姿,达到了很好的艺术效果。这就是本文的第一个写作特点:悬念迭起构思新。 B.驿路梨花标题新 文章标题是“驿路梨花”,稳重几次写到梨花,找出来,读一读。然后判断举重梨花的含义。 这驿路梨花是边境盛开的洁白的梨花,是哈尼小姑娘梨花,是雷锋精神的象征。花似人,人似花,标题与主题,梨花的自然美与心灵美巧妙地联系起来,达到了和谐的统一。 C.雷锋精神立意新 雷锋精神是无数作品反映的陈旧的话题,本文突出之处在于没有把目光仅停留在助人为乐的雷锋精神上,而是让解放军的行为感染了梨花姑娘,梨花姑娘的行为又影响了后来人。在这个散发着淡淡梨花香的小院落里,融融的月色,品德高尚的解放军和哈尼族老乡,共同构成了一幅民族团结的和谐美好的图景。尤其是结尾“驿路梨花处处开”的“处处”远远超过了字面的含义。 小结:学习本文悟三新:悬念迭起构思新,驿路梨花标题新,雷锋精神立意新。 三、课堂总结: 文章以梨花为线索,以物喻人的形式,在寻找小茅屋主人的曲折情节中,再现了西南边疆少数民族热情好客,乐于助人的纯朴民风,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,是民族团结、和谐统一的一个缩影。 21世纪教育网 www.myoraux2013.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页) HYPERLINK "http://www.myoraux2013.com/" 21世纪教育网(www.myoraux2013.com) 钱柜手机版官网登录R版 七年级下 第一课时 驿路梨花 一、导入新课 春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说粉红似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无边遐思。古往今来,多少文人墨客倾其笔力,大绘春花,曾留下许多不朽的篇章。今天,我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。 同学们,你们喜欢春天吗? (一)预习检查,正字音。 撵( ) 驿路( ) 陡峭( ) 竹篾( ) 简陋( ) 修葺( ) 恍惚( ) 麂( ) niǎn yì dǒu miè lòu qì huǎng hū jǐ 彭荆风,出生于1929年,当代作家。他的小说、散文和电影剧本,多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。《驿路梨花》写于1977年5月。 (二)作者介绍 (三)图片导入,切入主题。 柳絮风轻,梨花细雨。 ——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》 梦回人远许多愁,只在梨花风雨处。 ——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》 玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。 —— 白居易《长恨歌》 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》 由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢? 在不同诗句中梨花有不同的象征意义,彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”。那么,本文讲述了一个怎样的故事,文中的“梨花”又有怎样的含义呢?请带着疑问快速阅读课文,勾画出关键词句。 思考: A.文中故事发生的地点是哪里? B.文中出现了哪些人物? C.按小茅屋修改、维护的先后顺序列表,展示文中人物与小茅屋之间的故事。 D.按“我”和老余的所见所闻为顺序,复述故事情节。 E.比较两种记叙顺序,思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用? 设置悬念 引人入胜 波澜起伏 课文记叙顺序的作用: 从全文整体结构看,全文按“我”和老余的行踪为线索,一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料,采用的是顺叙,其中瑶族老人打猎迷路,夜宿茅屋,解放军盖小屋,梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看,课文采用的是倒叙。 总结过渡: (一)两次误会、三个悬念 思考: A.“我”和老余发现小茅屋后,围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会,作者设置了几个悬念? B.本文构思巧妙,层层设置悬念和误会,使故事情节一波三折,这样写有什么样的表达效果呢? 第一次:“我们”认为瑶族老人是“主人”时,他说不是。 第二次:“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人,然而又不是。 两次误会 悬念一: 悬念二: 悬念三: 三个悬念: 这是什么人的房子呢? 到底谁是房子的主人呢? 解放军为什么盖房子呢? 波澜起伏 扣人心弦 阅读兴趣 表达效果: 三个悬念、两次误会,环环相扣、层层递进,从“我”和老余发现小茅屋之后,全文便围绕“小茅屋的主人是谁?”来推进故事情节的发展。 那么小茅屋的主人到底是谁呢? 总结过渡: (二)追根溯源,寻找主人 思考:你认为小茅屋的主人到底是谁呢?是瑶族老人吗?是梨花吗?是梨花的妹妹吗?是解放军叔叔吗? 到小说的最后,通过哈尼族小姑娘,终于知道了事情的原委:解放军战士为了方便过路人,学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动,要用为人民服务的精神继续帮助过路人,并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后,她的妹妹接管了小茅屋;瑶族老人、“我”和老余等过路人,受到照料,心存感激,也都尽力照料小茅屋。所以,小茅屋的建造者、照管者都是主人。 驿路上的行人得到了照顾,在孤独的旅途中,在漆黑的夜晚,在饥饿的疲惫里,是这间小茅屋给予了他们希望与温暖,这不禁让我想到了一句话:感恩在路上。那么,课文题目是“驿路梨花”,“梨花”在文章中出现了几次?又有何含义呢? 总结过渡: 朗读课文,抄写字词。 钱柜手机版官网登录R版 七年级下 第二课时 驿路梨花 课文题目是“驿路梨花”,“梨花”在文章中出现了几次?又有何含义呢? (一)五写梨花,各有不同 思考:文中几次写到“梨花”?将其语句勾出,并思考其作用。 (1)“白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” 自然界的梨花: 一是洁白美丽。 二是希望温暖。 三是点题铺垫。 (2)“一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣,营造了美的意境。 (3)“我到处打听小茅屋的主人是哪个,好不容易才从一个赶马人那里知道个大概,原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!” 这是写人。由此,景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。 (4)“这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……” 先写花,后写人,把花和人自然地结合在一起。作者借助梨花,赞美了给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。 (5)“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:‘驿路梨花处处开。’” “驿路梨花”双关:花和人,“处处开”实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。 作者描写“梨花”贯穿了全文,也是文章的线索,在理解了不同“梨花”的含义之后,我们知道了“梨花”不仅指是自然界的景物和人名,还象征着“雷锋精神”。那么,你能在课文中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗? 总结过渡: (二)梨花绽放,处处花香 思考:文章中哪些事件是“梨花”绽放的具体体现呢? A.“我”和老余,修葺小茅屋,向哈尼族姑娘学习,方便过路的人。 B.瑶族老人,送米、修葺小茅屋,向哈尼族小姑娘学习,方便过路的人。 C.哈尼族小姑娘,照管小茅屋,向解放军和姐姐学习。 D.梨花姑娘,照料小茅屋,向解放军学习,方便过路的人。 E.解放军,建造小茅屋,向雷锋学习,方便过路人。 “驿路梨花”处处生香,我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神,这种精神值得我们学习、继承、弘扬。在学习了文本之后,我们再回到文章的标题上,文章以“驿路梨花”为标题,有何妙处呢? 总结过渡: (三)驿路梨花,品味妙处 思考:课文用“驿路梨花”作为标题,有何妙处呢? (1)“驿路梨花”既指自然界的梨花:洁白、香气四溢。又指梨花姑娘:助人为乐,朝气蓬勃,淳朴热情。还指解放军战士:无私奉献,为人民服务。也指边疆民族优良民风的体现:淳朴热情,知恩图报,从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。 (2)“驿路梨花”将标题与主题,形式与内容,梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙联系。 (3)“驿路梨花”语出陆游的诗,为文章增添了文化的韵味。 每个人都会遇到各种困难与不幸,如果人人都能献出一点爱,那么这个社会便会充满真、善、美。 总结过渡: 在与文本、与作者的交流中,你是否有了自己的情感体验呢?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站,你想为她或者这个驿站做点什么呢? 诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话:“我们常常无法做伟大的事,但是我们可以用伟大的爱去做些小事。” 本文构思精巧,运用的是侧面描写,现在要求改作直接描写,以《梨花来到了梨树林》为题,根据课文有关内容,发挥丰富的想象,续写一段文字,不少于300字。 钱柜手机版官网登录R版 七年级下 第三课时 驿路梨花 《爱莲说》中作者用出淤泥而不染的莲来象征不慕名利、洁身自好的情操;《青松》诗中诗人用傲霜斗雪的松来作为坚强、高洁的象征,假如我们要赋予梨花、不娇媚、不繁艳、洁白如雪的梨花一种象征意义,该是什么呢?学习了彭荆风的小说《驿路梨花》,也许我们会找到一种答案。 1.文中作者以优美的笔触给我们描绘了一副副美丽的景、物、人,快速自由朗读课文,发现文章的美点,以“这里的_______美,你看(想)________”的句式描述出来。 2.梨林风光真是美不胜收,在你头脑中浮现了怎样的画面? 梨林:美在环境清幽 美在姑娘漂亮 美在主人热情周到 美在过路人的相互关爱 美在茅屋主人的心灵 小结: 1.在这梨花掩映丛中的小茅屋,它虽是孤单的,却给过路人带来了方便,带来了快乐。文中哪些人得到了这种方便? “我” 老余 瑶族老人 2.他们当时是在什么样的处境下遇着小茅屋?小茅屋条件如何?他们感受如何? (以记者采访的形式同桌间进行) 3.屋虽简陋,但在当时的情况下,无不给人一种“到家了”的温馨感觉。他们享受了方便,是否一走了之,不再回头?他们是如何做的? 他们这样做很是辛苦、劳累,但他们高兴吗? 报恩是幸福的,帮助别人是快乐的。 茅屋虽小,但它充满了爱,享受过它的方便的人,都尽力为它做点什么。 小结: A.悬念迭起构思新 B.驿路梨花标题新 C.雷锋精神立意新 文章以梨花为线索,以物喻人的形式,在寻找小茅屋主人的曲折情节中,再现了西南边疆少数民族热情好客,乐于助人的纯朴民风,讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,是民族团结、和谐统一的一个缩影。 谢谢 21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料?一线教师?一线教研员? 欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!! 详情请看: https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
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  • 资料类型: 教案 课件
  • 资料版本:部编版
  • 适用地区:全国
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