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  • ID:2-6330399 福建省平和县第一中学2019-2020学年高二上学期第一次月考试题 钱柜手机版官网登录 Word版含答案

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    平和一中上学期第一次月考 高二钱柜手机版官网登录试卷 (全卷满分:150分 考试用时:150分钟) 一、现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题,9分) 阅读下面的文字,完成1-3题。 传统书院的精神 中国传统书院的根本精神,就是教之以为人之道,为学之方,这是教育的根本理念和宗旨。在中国传统文化中,非常重视教育。《礼记·学记》中明确指出:“建国君民,教学为先。”作为“立国之本”的教育并不是简单地教授知识,而是教之以为人之道和为学之方。 中国传统教育是将知识和德行教育结合在一起的。近年来,教育界提倡与世界接轨,实际上就开启了一个误区:在西方的教育传统中,知识教育和道德教育一般是分头进行的,学校是知识教育的场所,教堂是道德教育的场所。在中国传统文化中,知识教育和道德教育是集于一身的,书院充分地体现了这种理念。在知识教育和道德教育中,德育教育又是放在第一位的,为人之道是传统书院教书育人的根本理念。即使是知识传授,也不是灌输书本、章句的知识,而是教会人们发现、掌握和运用知识的方法和能力,这就是为学之方。 朱熹在《大学章句序》中明确规定了教育中两个阶段的教学内容:八岁到十五岁小学阶段的教育是“教之以洒扫、应对、进退之节,礼、乐、射、御、书、数之文”,这个阶段的教育注重的主要是行为规范的养成;十五岁以后大学阶段的教育,“教之以穷理、正心、修己、治人之道”,注重道德修养、尊师重道,这都是围绕着为人之道展开的,从小学到大学都要培养人的道德品质。? 朱熹还提出了六条读书方法,这六条实际上也是书院的教学方法:循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。这就是为学之方,从学习到实践的过程朱熹都提到了。? 首先,中国古代书院的理念和宗旨是围绕怎样做人、成为怎样的人来展开的,教育的根本是培养一个真正的人。我们经常会强调职业道德教育,但一个人连做人的道德都没学会,怎么可能会遵守职业道德呢如果他能够遵守做人的基本道德,他也会遵守职业道德,二者之间是本末的关系。“君子务本,本立而道生”,做人之道是根本,只有抓住“本”,“末”才能产生,用弼的话讲就是“举本统末”,“举本”才能“统末”。 其次,书院也继承了传统的教育理念,即“有教无类,因材施教”,这两个方面的配合非常重要。一方面,不管你的资质、身份如何,都是“有教无类”;另一方面,又要根据不同的资质进行不同的教育,充分发挥每个学生的特长。 ================================================ 压缩包内容: 福建省平和县第一中学2019-2020学年高二上学期第一次月考试题 钱柜手机版官网登录 word版含答案.doc

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  • ID:2-6330304 高中钱柜手机版官网登录关于余华小说《活着》习题汇编

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    高中钱柜手机版官网登录关于余华小说《活着》习题汇编 1.下面对家珍的性格,概括不正确的是( ) A.隐忍坚韧 B.乐观自足 C.刚烈霸道 D.善解人意 2. 下列人物中,最终的结局命运不是死于意外的是( ) A. 有庆 B. 徐福贵 C.二喜 D.苦根 3. 福贵的老婆叫什么名字?( ) A家慧 B巧珍 C慧珍 D家珍 4.福贵的老婆得了什么病?( ) A软骨病 B甲状腺 C败血症 D风湿病 5.在电影中,福贵靠什么谋过生?( ) A摆摊卖小吃 B演皮影戏 C打铁 D当郎中 6.凤霞是怎么死的?( ) A被县长的车撞死的 B饥荒饿死的 C难产死的 D得肺病死的 7.凤霞的老公哪里有残疾?( ) A脖子 B腿 C胳臂 D手 8.春生是谁?( ) A村长 B县长 C连长 D土财主 9.故事中的“我”是干什么的?( ) A收集故事的 B下乡支教的 C放牛的 D收田租的 10.凤霞的儿子叫什么名字?( ) A苦根 B草根 C二牛 D二狗 11.下列福贵的哪个家人先去世?( ) A老婆 B儿子 C女儿 D母亲 12.长根是谁? ( ) A.雇工 B.县长 C.连长 D.土财主 13.福贵将家产输给了谁?( ) A.沈先生 B.龙二 C.二喜 D.春生 14.家珍从哪里要来了一袋米? ( ) A.队长 B.龙二 C.春生 D.家珍的父亲 15.家珍要来的米被谁发现了?( ) A.乡亲们 B.队长 C.春生 D.老全 16.凤霞挖出地瓜后,与王四争执,队长将地瓜劈成两半,一块大,一块小,最后是怎样分的这两块地瓜?( ) A.大的给了王四 B.大的给了凤霞 C.两块地瓜都给了队长 D.队长将大的切下来一块,放进自己的口袋,剩下两块差不多大,一家一块 17.给校长献血的是谁?( ) A.有庆 B.苦根 C.二喜 D.凤霞 18.队长在文化大革命中受影响了吗?( ) A.队长没有被抓走 B.队长被抓走后,没有被放回来 C.队长被抓走后,被放回来了 19.谁在文化大革命中被批斗?( ) A.春生 B.龙二 C.长根 D.二喜 20.春生是怎么死的?( ) A.战死的 B.被打死的 C.病死的 D.吊死的 21.凤霞是在什么季节生孩子?( ) A.春天 B.夏天 C.秋天 D.冬天 22.苦根是怎么死的?( ) A.吃豆子撑死的 B.病死的 C.出意外死的 23.二喜是怎么死的?( ) A.干活时出意外 B。生病 C自杀 24.福贵买了一头什么样的牛?( ) A.一头老牛 B.一头年轻的牛 C.一头力气很大的牛 25.《活着》作者余华在哪里出生的?( ) A.浙江杭州 B.浙江金华 C.上海 26.福贵的父亲将家产败光了吗?( ) A.败光了 B.没有败光,还剩了一百多亩地 C.没有败光,只剩五亩地 27.凤霞是怎样认识二喜的?( ) A.在村里偶然遇见 B.在城中认识 C.队长介绍 28.福贵一家最后剩了几个人? ( ) A.一个 B.两个 C.三个 29.下列对《活着》情节描述,不正确的一项是( ) A.福贵的爹是气死的,他没有死在世居几代的老屋里,他的屋子已被儿子福贵用来抵债了。 B.小说中家珍为了挽救赌迷心窍的福贵,她挺着七个月大的身子,在人头攘攘的青楼兼赌局里,抛弃所有的羞辱和尊严,跪求福贵跟她回家,“不要再赌了”,所以福贵深受感动,与其一起回家了。 C.二喜的出现给福贵一家带来了希望,可好景不长,凤霞死后,他一人拉扯孩子,带着孩子在工地上干活。 D.凤霞是福贵和家珍的女儿,五岁之前她过着富贵人家的生活,可是后来因父亲的不争气,败光家产,她成为穷人家的孩子。并在一次害病无钱医治中,变成哑巴。 30.下列关于《活着》中的人物表述,不正确的一项是( ) A.春生,比较精明会生存的人。春生在无数次的战争中活下来,从第一次在长江附近打仗到抗美援朝,顽强地和命运抗争着,甚至在文化大革命的时候,也可以九死一生。 B.徐福贵一生是充满苦难的。他的人生经历了从富裕到贫穷的巨大变化,甚至承受了亲人死在自己前面的残酷现实,面对一次又一次苦难遭遇的沉重打击,他总是忍耐、坚强、 乐观的活着。 C.二喜,善良,憨厚勤劳,他人残志不残。他是一个工人,有一定的阶级觉悟性,时代的觉悟性。 D.福贵父亲,旧时的地主,他对福贵的教育反映了一种典型的中国式父子教育——表面上严格,其实包含着纵容溺爱。 答案:CBDAB CABAA DABDB DACAD DAAAA BCABA 余华《活着》高考小说阅读题及答案 我遇到那位名叫福贵的老人时,是夏天刚刚来到的季节。 那天午后,我走到了一棵有着茂盛树叶的树下,看到近旁田里一个老人和一头老牛。 这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己。 这辈子想起来也是很快就过来了,过得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看错人了。我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我认识的人一个挨着一个死去,我还活着。 孙子死后第二年,我买牛的钱凑够了,看看自己 还得活几年,我觉得牛还是要买的。牛是半个人,它能替我干活,闲下来时我也有个伴,心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。 买牛那天,我把钱揣在怀里走着去新丰,那里是个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时,看到晒场上转着一群人,走过去看看,就看到了这头牛,它趴在地上,歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪,旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀,围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么伤心,心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子,老了,力气小了,就要被人宰了吃掉。 我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛,它知道自己要死了,脑袋底下都有一滩眼泪了。 我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来。 我赶紧往回走,走到晒场那里,他们已经绑住了牛脚,我挤上去对那个磨刀的男人说:“行行好,把这头牛卖给我吧。” 赤膊男人手指试着刀锋,看了我好一会才问:“你说什么?”我说:“我要买这牛。” 他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起来,我知道他们都在笑我,我从怀里抽出钱放到他手里,说:“你数一数。”赤膊男人马上傻了,他把我看了又看,还搔搔脖子,问我:“你当真要买。” 我什么话也不去说,蹲下把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛的脑袋,这牛还真聪明,知道自己不死了,一下子站起来,也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说:“你数数钱。” 那人把钱举到眼前像是看看有多厚,看完他说:“不数了,你拉走吧。” 我便拉着牛走去,他们在后面乱哄哄地笑,我听到那个男人说:“今天合算,今天合算。” 牛是通人性的,我拉着它往回走时,它知道是我救了它的命,身体老往我身上靠,亲热得很,我对它说:“你呀,先别这么高兴,我拉你回去是要你干活,不是把你当爹来养着的。” 我拉着牛回到村里,村里人全围上来看热闹,他们都说我老糊涂了,买了这么一头老牛回来,有个人说:“福贵,我看它年纪比你爹还大。” 会看牛的告诉我,说它最多只能活两年三年的,我想两三年足够了,我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天,村里人又惊又奇,就是前两天,还有人说我们是“两个老不死”。 牛到了家,也是我家里的成员了,该给它取个名字,想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵,我左看右看都觉得它像我,心里美滋滋的,后来村里人也开始说像,我嘿嘿笑。 福贵是好样的,有时候嘛,也要偷偷懒,可人也常常偷懒,就不要说是牛了。我知道什么时候该让它干活,什么时候该让它歇一歇。只要我累了,我知道它也累了,就让它歇一会,我歇得来精神了,那它也该干活了。 老人说着站了起来,拍拍屁股上的尘土,向池塘旁的老牛喊了一声,那牛就走到老人身旁低下了头,老人把犁扛到肩上,拉着牛的缰绳慢慢走去。 两个福贵的脚上都沾满了泥,走去时都微微晃动着身体。 老人和牛渐渐远去,我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来,他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。炊烟在农舍的屋顶袅袅升起,在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏,一个男人挑着粪桶从我跟前走过,扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地,田野趋向了宁静,四周出现了模糊,霞光逐渐退去。 (节选自余华《活着》,有删改) 19.小说中老人与牛的形象有哪些相似之处?请结合文本作简要概括。(4分) 20.分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。(4分) (1)牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。(2分) (2)两个福贵的脚上都沾满了泥,走去时都微微晃动着身体。(2分) 21.请简要分析小说最后一段景物描写的作用。(4分) 22.结合文本,谈谈本文以"活着"为题目有什么好处。(6分) 参考答案: 19.1老迈年高;2饱尝活着的痛苦与艰辛;3表现出生命的韧性。 解析:通读全文,按顺序分析提炼,由表及里,同时注意结合文本,否则要扣分的。 20.(1)运用比喻,将牛比喻…完整。 解析:小说环境描写的作用有交代背景、渲染气氛、烘托心情、衬托形象、推动情节、深化或升华主旨,照应开头或题目使文章结构完整等,结合具体文本,注意选择作答。 《活着》专题阅读 【简介】 《活着》讲述一个人一生的故事,这是一个历尽世间沧桑和磨难老人的人生感言,是一幕演绎人生苦难经历的戏剧。小说的叙述者“我”在年轻时获得了一个游手好闲的职业——去乡间收集民间歌谣。在夏天刚刚来到的季节,遇到那位名叫福贵的老人,听他讲述了自己坎坷的人生经历: 地主少爷福贵嗜赌成性,终于赌光了家业一贫如洗,穷困之中福贵因母亲生病前去求医,没想到半路上被国民党部队抓了壮丁,后被解放军所俘虏,回到家乡他才知道母亲已经过世,妻子家珍含辛茹苦带大了一双儿女,但女儿不幸变成了哑巴。 真正的悲剧从此才开始渐次上演。家珍因患有软骨病而干不了重活;儿子因与县长夫人血型相同,为救县长夫人抽血过多而亡;女儿凤霞与队长介绍的城里的偏头二喜喜结良缘,产下一男婴后,因大出血死在手术台上;而凤霞死后三个月家珍也相继去世;二喜是搬运工,因吊车出了差错,被两排水泥板夹死;外孙苦根便随福贵回到乡下,生活十分艰难,就连豆子都很难吃上,福贵心疼便给苦根煮豆吃,不料苦根却因吃豆子撑死……生命里难得的温情将被一次次死亡撕扯得粉碎,只剩得老了的福贵伴随着一头老牛在阳光下回忆。 【佳段欣赏】 我遇到那位名叫福贵的老人时,夏季刚刚来到。老人黝黑的脸在阳光下笑得十分生动,脸上的皱纹欢乐地游动着,里面嵌满了泥土,就如布满田间的小道。 这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己。 那一年,我的儿子有庆念到五年级了。俗话说是祸不单行,家珍病成那样,我就指望有庆快些长大。谁知道家珍身体刚好些,有庆就出事了。 那天傍晚收工前,邻村的一个孩子,是有庆的同学,急冲冲跑过来,他一跑到我们跟前就扯着嗓子喊: “哪个是徐有庆的爹?” 我一听心就乱跳,正担心着有庆会不会出事,那孩子又喊: “哪个是她娘?” 我赶紧答应:“我是有庆的爹。” 孩子看看我,擦着鼻子说: “对,是你,你到我们教室里来过。” 我心都要跳出来了,他这才说: “徐有庆快死啦,在医院里。” 我眼前立刻黑了一下,我问那孩子: “你说什么?” 他说:“你快去医院,徐有庆快死啦。” 我扔下锄头就往城里跑,心里乱成一团。想想中午上学时有庆还好好的,现在说他快要死了。我脑袋里嗡嗡乱叫着跑到城里医院 当我跑到医院的时候,我的儿子有庆一个人躺在一间小屋子里,那张床是用砖头搭成的。我进去时天还没黑,看到有庆的小身体躺在上面,又瘦又小,身上穿的是家珍最后给他做的衣服。我儿子闭着眼睛,嘴巴也闭得很紧。我有庆有庆叫了好几声,有庆一动不动,我就知道他真死了,一把抱住了儿子,有庆的身体都硬了。 那天下午,有庆他们学校的校长,那是县长的女人,在医院里生孩子时出了很多血,一只脚都跨到阴间去了。学校的老师马上把五年级的学生集合到操场上,让他们去医院献血。验到有庆血型才对上了,我儿子高兴得脸都涨红了,他跑到门口对外面的人叫道: “要抽我的血啦!” 抽一点血就抽一点,医院里的人为了救县长女人的命,一抽上我儿子的血就不停了。抽血的是个乌龟王八蛋,把我儿子的血差不多都抽干了。心跳都没了。医生也没怎么当回事,就跑进去救县长的女人了。 在医院里,看到一动不动、真的死去了的有庆,当时我想杀人了,我把儿子一放就冲出去。冲到病房看到一个医生就抓住他,也不管他是谁,对准他的脸就是一拳,医生摔到地上乱叫起来,我朝他吼道: “你杀了我儿子。” 那天晚上我抱着有庆往家走,走走停停,停停走走,抱累了就把儿子放到背脊上,一放到背脊上心里就发慌,又把他重新抱到了前面,我不能不看着儿子。眼看着走到了村口,我就越走越难,想想怎么去对家珍说呢?有庆一死,家珍也活不长,家珍已经病成这样了。我在村口的田埂上坐下来,把有庆放在腿上,一看儿子我就忍不住哭,哭了一阵又想家珍怎么办?想来想去还是先瞒着家珍好。我把有庆放在田埂上,回到家里偷偷拿了把锄头,再抱起有庆走到我娘和我爹的坟前,挖了一个坑。 要埋有庆了,我又舍不得。我坐在爹娘的坟前,把儿子抱着不肯松手,我让他的脸贴在我脖子上,有庆的脸像是冻坏了,冷冰冰地压在我脖子上。夜里的风把头顶的树叶吹得哗啦哗啦响,有庆的身体也被露水打湿了。我一遍遍想着他中午上学时跑去的情形,书包在他背后一甩一甩的。想到有庆再不会说话,再不会拿着鞋子跑去,我心里是一阵阵酸疼,疼得我都哭不出来。我那么坐着,眼看着天要亮了,不埋不行了,我就脱下衣服,把袖管撕下来蒙住他的眼睛,用衣服把他包上,放到了坑里。我对爹娘的坟说: “有庆要来了,你们待他好一点,他活着时我对他不好,你们就替我多疼疼他。” 有庆躺在坑里,越看越小,不像是活了十三年,倒像是家珍才把他生出来,我用手把土盖上去,把小石子都捡出来,我怕石子硌得他身体疼。埋掉了有庆,天蒙蒙亮了,我慢慢往家里走,走几步就要回头看看,走到家门口一想到再也看不到儿子,忍不住哭出了声音,又怕家珍听到,就捂住嘴巴蹲下来,蹲了很久,都听到出工的吆喝声了,才站起来走进屋去。凤霞站在门旁睁圆了眼睛看我,她还不知道弟弟死了。 接下去的日子,白天我在田里干活,到了晚上我对家珍说进城去看看有庆好些了没有。我慢慢往城里走,走到天黑了,再走回来,到有庆坟前坐下。夜里黑乎乎的,风吹在我脸上,我和死去的儿子说说话,声音飘来飘去都不像是我的。 坐到半夜我才回到家中,起先的几天,家珍都是睁着眼睛等我回来,问我有庆好些了吗?我就随便编些话去骗她。过了几天我回去时,家珍已经睡着了,她闭着眼睛躺在那里。我也知道老这么骗下去不是办法,可我只能这样,骗一天是一天,只要家珍觉得有庆还活着就好。 有天晚上我离开有庆的坟,回到家里在家珍身旁躺下后,睡着的家珍突然说: “福贵,我的日子不长了。” 我心里一沉,去摸她的脸,脸上都是泪,家珍又说: “你要照看好凤霞,我最不放心的就是她。” 家珍都没提有庆,我当时心里马上乱了,想说些宽慰她的话也说不出来。 第二天傍晚,我还和往常一样对家珍说进城去看有庆,家珍让我别去了,她要我背着她去村里走走。我让凤霞把她娘抱起来,抱到我背脊上。家珍的身体越来越轻了,瘦得身上全是骨头。一出家门,家珍就说: “我想到村西去看看。” 那地方埋着有庆,我嘴里说好,腿脚怎么也不肯往村那地方去,走着走着走到了东边村口,家珍这时轻声说: “福贵,你别骗我了,我知道有庆死了。” 她这么一说,我站在那里动不了,腿也开始发软。我的脖子上越来越湿,我知道那是家珍的眼泪,家珍说: “让我去看看有庆吧。” 我知道骗不下去,就背着家珍往村西走,家珍低声告诉我: “我夜夜听着你从村西走过来,我就知道有庆死了。” 走到了有庆坟前,家珍要我把她放下去,她扑在了有庆坟上,眼泪哗哗地流,两只手在坟上像是要摸有庆,可她一点力气都没有,只有几根指头稍稍动着。我看着家珍这付样子,心里难受得要被堵住了,我真不该把有庆偷偷埋掉,让家珍最后一眼都没见着。 家珍一直扑到天黑,我怕夜露伤着她,硬把她背到身后,家珍让我再背她到村口去看看,到了村口,我的衣领都湿透了,家珍哭着说: “有庆不会在这条路上跑来了。” 我看着那条弯曲着通向城里的小路,听不到我儿子赤脚跑来的声音,月光照在路上,像是撒满了盐。 【2013山东高考】 我遇到那位名叫福贵的老人时,是夏天刚刚来到的季节。 那天午后,我走到了一棵有着茂盛树叶的树下,看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下,在那个充满阳光的下午,他向我讲述了自己。 这辈子想起来也是很快就过来了,过得平平常常,我爹指望我光耀祖宗,他算是看错人了。我啊,年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子,往后就越过越落魄了,可寿命长,我认识的人一个挨着一个死去,我还活着。 孙子死后第二年,我买牛的钱凑够了,看看自己还得活几年,我觉得牛还是要买的。牛是半个人,它能替我干活,闲下来时我也有个伴,心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。 买牛那天,我把钱揣在怀里走着去新丰,那里是个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时,看到晒场上转着一群人,走过去看看,就看到了这头牛,它趴在地上,歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪,旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀,围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么伤心,心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子,老了,力气小了,就要被人宰了吃掉。 我不忍心看它被宰掉,便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛,它知道自己要死了,脑袋底下都有一滩眼泪了。 我越走心里越是定不下来,后来一想,干脆把它买下来。 我赶紧往回走,走到晒场那里,他们已经绑住了牛脚,我挤上去对那个磨刀的男人说: “行行好,把这头牛卖给我吧。” 赤膊男人手指试着刀锋,看了我好一会才问:“你说什么?”我说:“我要买这牛。” 他咧开嘴嘻嘻笑了,旁边的人也哄地笑起来,我知道他们都在笑我,我从怀里抽出钱放到他手里,说:“你数一数。”赤膊男人马上傻了,他把我看了又看,还搔搔脖子,问我:“你当真要买。” 我什么话也不去说,蹲下把牛脚上的绳子解了,站起来后拍拍牛的脑袋,这牛还真聪明,知道自己不死了,一下子站起来,也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说:“你数数钱。” 那人把钱举到眼前像是看看有多厚,看完他说:“不数了,你拉走吧。” 我便拉着牛走去,他们在后面乱哄哄地笑,我听到那个男人说:“今天合算,今天合算。” 牛是通人性的,我拉着它往回走时,它知道是我救了它的命,身体老往我身上靠,亲热得很,我对它说:“你呀,先别这么高兴,我拉你回去是要你干活,不是把你当爹来养着的。” 我拉着牛回到村里,村里人全围上来看热闹,他们都说我老糊涂了,买了这么一头老牛回来,有个人说:“福贵,我看它年纪比你爹还大。” 会看牛的告诉我,说它最多只能活两年三年的,我想两三年足够了,我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天,村里人又惊又奇,就是前两天,还有人说我们是“两个老不死”。 牛到了家,也是我家里的成员了,该给它取个名字,想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵,我左看右看都觉得它像我,心里美滋滋的,后来村里人也开始说像,我嘿嘿笑。 福贵是好样的,有时候嘛,也要偷偷懒,可人也常常偷懒,就不要说是牛了。我知道什么时候该让它干活,什么时候该让它歇一歇。只要我累了,我知道它也累了,就让它歇一会,我歇得来精神了,那它也该干活了。 老人说着站了起来,拍拍屁股上的尘土,向池塘旁的老牛喊了一声,那牛就走到老人身旁低下了头,老人把犁扛到肩上,拉着牛的缰绳慢慢走去。 两个福贵的脚上都沾满了泥,走去时都微微晃动着身体。 老人和牛渐渐远去,我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来,他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。炊烟在农舍的屋顶袅袅升起,在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏,一个男人挑着粪桶从我跟前走过,扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地,田野趋向了宁静,四周出现了模糊,霞光逐渐退去。 (节选自余华《活着》,有删改) 19. 小说中老人与牛的形象有哪些相似之处?请结合文本作简要概括。(4分) 【答案】1、老迈年高2、饱尝活着的痛苦与艰辛3、表现出生命的韧性。 20. 分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。(4分) (1)牵着它去水边吃草,就跟拉着个孩子似的。(2分) (2)两个福贵的脚上都沾满了泥,走去时都微微晃动着身体。(2分) 【答案】(1)运用比喻,将牛比喻为自己的孩子,生动形象地体现老人对亲人的渴望。(2)细节描写、通过“脚上都沾满了泥”、“微微晃动着身体”等细节,细腻传神的写出老人与牛的老态和劳作之后的疲态。 21. 请简要分析小说最后一段景物描写的作用。(4分) 【答案】1、点出了老人的乡间生活环境2、透露出乡间的生活都顺应着自然规律3、深化了主题,增添了小说的意味4与开头环境描写相呼应,使文章结构完整。 22. 结合文本,谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。(6分) 【答案】要点:①概括了老人与老牛的生存状态;②让读者体味“活着”的滋味;③产生如何对待生命的思考;④形象生动,言简义丰,耐人寻味。 【主题思想】 《活着》展现了一个又一个人的死亡过程,掀起一波又一波无边无际的苦难波浪,表现了一种面对死亡过程的可能的态度。活着本身很艰难,延续生命就得艰难的活着,正因为异常艰难,活着才具有深刻的含义。没有比活着更美好的事,也没有比活着更艰难的事。 【评价】 中国过去六十年所发生的一切灾难,都一一发生在福贵和他的家庭身上。接踵而至的打击或许令读者无从同情,但余华至真至诚的笔墨,已将福贵塑造成了一个存在的英雄。当这部沉重的小说结束时,活着的意志,是福贵身上唯一不能被剥夺走的东西。 【余华说】 《活着》是“写人对苦难的承受能力,对世界乐观的态度。”《活着》的外表是一片平静的汪洋,内里却是大海深处的澎湃暗涌。

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  • ID:2-6330300 14.在柏林

    小学钱柜手机版官网登录/人教统编版(部编版)/六年级上册(2019部编版)/第四单元 /14* 在柏林

    (共17张PPT) 在柏林 奥莱尔 柏林(Berlin),德国首都,德国最大的城市,柏林是世界重要的文化学术交流场所之一,有柏林爱乐乐团、柏林电影节还有音乐剧目“巴黎圣母”和众多国际著名的展览和博物馆。 文体知识介绍 小小说又称微型小说,它有小说的基本要素。开始于二十世纪五十年代,它一般篇幅短小,一般一千字以内,人物单纯,细节精简。选材精、结构巧,含义深是它最大的特点。 背景资料 第二次世界大战(简称二战,亦可称世界反法西斯战争)是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方,以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。 战争范围从欧洲到亚洲,从大西洋到太平洋,先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争,作战区域面积2200万平方千米。据不完全,战争中军民共伤亡9000余万人,5万多亿美元付诸东流,是人类历史上规模最大的世界战争。 教学目标 1.领会文章深厚的主旨,体会文章对于残酷战争的控诉。 2.领会小说“以小见大”和“设置悬念”的表现特点。 3.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。 初读课文 一个在战争中失去三个儿子的老兵,在重返战场之前,将他神智不清的妻子送往精神病院。在车厢里,老妇人奇怪的举动引起了姑娘的嘲笑。老兵道出原因后,车厢里一片寂静。 课文讲述了一件什么事? 研读课文 1一列火车缓慢地驶出柏林,车厢里尽是妇女和孩子,几乎看不到一个健壮的男子。 这是小说的环境描写,渲染了战争带来的悲凉气氛,德国弥漫着的失败情绪;暗示了战争的惨烈,战死者众多。为下文埋下了伏笔,下文写老兵夫妇的遭遇与此照应。 2 在一节车厢里,坐着一位头发灰白的战时后备役老兵,坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思,旅客们听到她在数着“一、二、三”,声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿,她又重复起来。 暗示战争让老人失去了三个儿子;表现了老人内心无法言说的痛苦;设置悬念,推动情节发展。 3当神志不清的老妇人又重复数着时,两个小姑娘再次傻笑起来,说明了什么? 说明了小姑娘缺乏关怀之心和同情之心,幼稚粗浅。 4 “小姐,”他说,“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊。” 老兵所说的“走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊”,“他们的母亲”改成“她”好不好? 不好,“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系,用“他们的母亲”的称法更直指人心,强调了失去三个孩子的母亲所承受的痛苦,更给人以强烈的冲击。 课文结尾,老兵的话讲完后,为何“车厢里一片寂静,静得可怕”?这样结尾有何益处? 因为老兵的话引起了人们的深深反思,人们感同身受,思考战争的罪恶,深深感到战争带来的可怕灾难。这样些一方面写出了人们听了老兵在话后心灵在震撼,渲染了车内悲哀在气氛。二是这样的结尾含蓄、发人深省,达到了此处无声胜有声的艺术效果 合作讨论 品味主旨 题目的意义: 首先,柏林是这场战争的发源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上,可以想见,遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家,老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程,后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦……这是战争中一个家庭的毁灭,更是千万个笼罩于战争阴影下家庭的缩影。 总结全文 本文短小精悍,只是通过简单的人物表情和语言的描写来构筑故事情节,在写法上,作者利用读者的思维,设置悬念,老妇人为何会这样?却一再铺垫,最后。通过老兵的话才揭示出来。在惊叹之余将人们拉入到对战争的深刻反思之中,表达了作者对战争的憎恶,对普通民众的深切同情。以一对老人的遭遇揭示出一个巨大的社会问题,以小见大,构思精妙。 板书设计 在柏林 老妇人: 小姑娘: 老 兵: 举动奇特 神智不清 嗤笑 傻笑 说明情况 厌恶战争 渴望和平 写法特点: 设置悬念 以小见大 随堂练习 文中小姑娘知道真相后会怎样想?读了这篇文章之后你会有什么感受?请写出来。 谢 谢 观 看! 昝岗三中:葛云涛

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  • ID:2-6330297 云南省红河州泸源中学2018-2019学年高一上学期第一次月考钱柜手机版官网登录试卷

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    泸源中学2018-2019学年上学期 高一年级第一次统测试卷·钱柜手机版官网登录 考生注意: 本试卷满分150分,考试用时150分钟。 一、现代文阅读(36分) (一) 论述类文本阅读(9分,每小题3分) 阅读下面的文字,完成1~3题。 今天,如何穿出中国范儿 《史记》载:赵武灵王“召肥义与议天下,五日而毕,遂下令易胡服,改兵制,习骑射”,却遇到巨大阻力,王公大臣纷纷进言,认为“衣服习俗,古之礼法”,抛弃自身传统而改夷狄装束,乃是一种罪过。另一个相反的例子是魏孝文帝改革,其中一项重要内容即“革衣服之制”,禁胡服,改汉服,以达到去除鲜卑的民族身份、融入汉族的目的。 自古以来,服饰一直是体现国家民族风俗文化的重要方面。中华是礼仪之邦,最重服饰,“衣食住行”,以“衣”为首。历经几千年流变,发展出的服饰文化可谓博大精深。从汉服、唐装到旗袍、中山装,经典的中华服饰也曾成为世界眼中靓丽的风景。 然而,在当代中国,这种具有自身特色的服饰文化却似日趋式微。最简单的例子便是:当我们被要求“着正装”的时候,脑子里首先甚至唯一想到的就是西服,而不是具有自身特色的中式礼服。这对于有着几千年传承的服饰文化,不能不说是一种缺憾。 民族服饰,于个人,是身份的标签和文化认同感的载体;于国家,是形象的展示与礼仪的体现。在现代政治中,特色鲜明的民族服饰,更会成为国家的文化名片。放眼世界,不少国家都拥有自己的“国服”,如日本、韩国等亚洲国家和东欧、北欧诸国,阿拉伯国家更为重视。 相比之下,我们的重视似乎还不够。新中国成立初期,曾规定外交人员的正装为中山装。随着时代的变迁,中山装似乎显得不太符合当下的审美观,因而渐渐退出了人们的视野,外交官们也开始穿起了西服。但是,西服在很多国家眼中并不算正装,在最隆重的外交场合,穿西服会被视为过于随便、不尊重外交礼仪的行为。 所幸的是,已经有不少人意识到并试图弥补这一缺憾,“中式礼服文化研究热”正在国内悄然兴起。日前在北京召开的“国服文化研讨与服装探索展示大会”,就是热潮中的一股涓流。这次由民族文化艺术工作委员会等联合主办的会议,以传承和弘扬民族服饰文化为宗旨,探讨最多的话题就是为什么要有“国服”、“国服”应该是什么样子。的确,如果我们在重大集会、节日庆典与外交场合能穿“国服”,有利于在世界上树立充满文化自信的中国形象。这就要求“国服”具有对普通民众的亲和力,便于普及。它不仅仅是在设计上加入中国元素那么简单,更应体现中华民族对于衣着的文化理念。 服饰是社会的一面镜子。魏晋风流,士人爱穿宽袍敞襟,以显自由不羁;大唐盛世,开放自信,服饰因之雍容华贵;在国家崛起之今日,如何穿出中国范儿,看来真不是一件小事。 1.下列关于原文内容的表述,不正确的一项是( )(3分) A.赵武灵王下令“易胡服,改兵制,习骑射”遇到巨大阻力,因为王公大臣认为抛弃自身传统而改夷狄装束,是一种罪过。 B.近代以来,服饰一直是体现国家民族风俗文化的重要方面。因此作为礼仪之邦的我们最重服饰,“衣食住行”,以“衣”为首。 C.在当代中国,具有自身特色的服饰文化好像逐渐衰弱了。当我们被要求“着正装”时,首先想到的并不是中式礼服。 D.民族服饰,于国家,是形象的展示与礼仪的体现,尤其是在现代政治中,特色鲜明的民族服饰,会成为国家的文化名片。 2.下列理解和分析,不符合原文意思的一项是( )(3分) A.赵武灵王提出“革衣服之制”,魏孝文帝提出“禁胡服,改汉服”,但他们都由此达到了融入汉族的目的。 B.有着几千年传承的服饰文化,历经流变可谓博大精深。汉服、唐装、旗袍、中山装,都曾成为世界眼中靓丽的风景。 C.世界上不少国家都拥有自己的“国服”,比起日本、韩国等亚洲国家和东欧、北欧诸国尤其是阿拉伯国家,我们的重视程度好像还不够。 D.由民族文化艺术工作委员会等联合主办的“国服文化研讨与服装探索展示大会”,是“中式礼服文化研究热”的一种体现。 3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是( )(3分) A.随着时代的变迁,我国外交官用穿西服取代不太符合当下审美观的中山装,但在最隆重的外交场合,这种穿着可能会被视为不尊重外交礼仪的行为。 B.“探讨为什么要有‘国服’、‘国服’应该是什么样子”的现象可以证明,当下有不少人正在试图弥补我们没有“国服”的缺憾。 C.我们只有在重大集会、节日庆典与外交场合穿具有中国范儿的“国服”,才能在世界上树立充满文化自信的中国形象。 D.大唐盛世雍容华贵之服,彰显开放自信。服饰反映社会,因此在国家崛起之今日,我们都应该把“如何穿出中国范儿”当成一件大事。 (二)文学类文本阅读(15分) 阅读下面的文字,完成4~6题。 鲁智深大闹野猪林 前面烟笼雾锁,一座猛恶林子,有名唤野猪林;此是东京去沧州路上第一个险峻去处。 三个人奔到里面,解下行李包裹,都搬在树根头。 林冲叫声“呵也”,靠着一株大树,便倒了。 董超,薛霸放下水火棍,便倒在树边;略略闭得眼,从地下叫将起来。 林冲道:“上下,做甚么?” 董超,薛霸道:“俺两个正要睡一睡,这里又无关锁,只怕你走了;我们放心不下,以此睡不稳。” 林冲答道:“小人是好汉,官司既已吃了,一世也不走!” 薛霸道:“那里信得你说!要我们心稳,须得缚一缚。” 林冲道:“上下要缚便缚,小人敢道怎的。” 薛霸腰里解下索子来,把林冲连手带脚和枷紧紧的缚在树上,同董超两个跳将起来,转过身来,拿起水火棍,看着林冲,说道:“不是俺要结果你;自是前日来时,有那陆虞侯,传着高太尉钧旨,教我两个到这里结果你,立等金印必去回话。” 林冲见说,泪如雨下,便道:“上下,我与你二位,往日无仇,近日无冤。你二位如何救得小人,生死不忘!” 董超道:“说甚么闲话!救你不得!” 薛霸便提起水火棍来望着林冲脑袋上劈将来。 说时迟,那时快;薛霸的棍恰举起来,只见松树背后,雷鸣也似一声,那条铁禅杖飞将来,把这水火棍一隔,丢去九霄云外,跳出一个胖大和尚来,喝道:“洒家在林子里听你多时!” 两个公人看那和尚时,穿一领皂布直裰,跨一口戒刀,提着禅杖,轮起来打两个公人。 林冲方才闪开眼看时,认得是鲁智深。 林冲连忙叫道:“师兄!不可下手!我有话说!” 智深听得,收住禅杖。 两个公人呆了半晌,动弹不得。 林冲道:“非干他两个事;尽是高太尉使陆虞侯分付他两个公人,要害我性命。他两个怎不依他?你若打杀他两个,也是冤屈!” 鲁智深扯出戒刀,把索子都割断了,便扶起林冲。两个公人只叫“林教头救俺两个!”依前背上包裹,拾了水火棍,扶着林冲,又替他拿了包裹,一同跟出林子来。行得三四里路程,见一座小酒店在村口。深,冲,超,霸,四人入来坐下,唤酒保买五七斤肉,打两角酒来吃,回些面来打饼。酒保一面把酒来筛。两个公人道:“不敢拜师父在那个寺里住持?”智深笑道:“你两个撮鸟,问俺住处做甚么?莫不去教高俅做甚么奈何洒家?别人怕他,俺不怕他!洒家若撞着那厮,教他吃三百禅杖!”两个公人那里敢再开口。吃了些酒肉,收拾了行李,还了酒钱,出离了村口。林冲问道:“师兄今投那里去?”鲁智深道:“‘杀人须见血,救人须救彻。’洒家放你不下,直送兄弟到沧州。” 两个公人听了。暗暗地道:“苦也!却是坏了我们的勾当!转去时,怎回话!” 且只得随顺他一处行路。 自此,途中被鲁智深要行便行,要歇更歇,那里敢扭他;好便骂,不好便打。两个公人不敢高声,只怕和尚发作。 行了两程,讨了一辆车子,林冲上车将息,三个跟着车子行着。 两个公人怀着鬼胎,各自要保性命,只得小心随顺着行。 鲁智深一路买酒买肉将息林冲。 那两个公人也吃。 遇着客店,早歇晚行,都是那两个公人打火做饭。 谁敢不依他?二人暗商量:“我们被这和尚监押定了,明日回去,高太尉必然奈何俺!” 薛霸道:“我听得大相国寺菜园廨宇里新来了个僧人,唤做鲁智深,想来必是他。回去实说,俺要在野猪林结果他,被这和尚救了,一路护送到沧州,因此下手不得。舍得还了他十两金子,着陆谦自去寻这和尚便了。我和你只要躲得身子干净。” 被智深监押不离,行了十七八日,近沧州只七十里程,一路去都有人家,再无僻静处了。 鲁智深打听得实了,就松林里少歇。 智深对林冲道:“兄弟,此去沧州不远了,前路都有人家,别无僻静去处,洒家已打听实了。俺如今和你分手。异日再得相见。” 鲁智深又取出一二十两银子与林冲;把三二两与两个公人,道:“你两个撮鸟,本是路上砍了你两个头,兄弟面上,饶你两个鸟命。如今没多路了,休生歹心!” 两个道:“再怎敢!皆是太尉差遣。” 接了银子,却待分手。 鲁智深看着两个公人,道:“你两个撮鸟的头硬似这松树么?”二人答道:“小人头是父母皮肉包着些骨头。” 智深轮起禅杖,把松树只一下,打得树有二寸深痕,齐齐折了,喝一声:“你两个撮鸟,但有歹心,教你头也与这树一般!” 摆着手,拖了禅杖,叫声:“兄弟,保重!” (选自《水浒传》,有删改) 4.下列对作品有关内容的分析和概括,不正确的一项是( )(3分) A.陆虞侯受高太尉指使收买了董超、薛霸两人,要他们在野猪林结果了林冲的性命。 B.林冲听了薛霸的话后,泪如雨下,哀求两位公人“如何救得小人,生死不忘”,由此看出林冲不配作梁山好汉。 C.选文中鲁智深的出场写得颇精彩,“飞”“跳”“喝”三字,描摹形象,给人印象深刻。 D.从鲁智深暗中跟踪到出手相救,再到一路护送,最后走出野猪林,离沧州不远处,与林冲告别,可以看出鲁智深想得很周全。 5. 结合文本,简述鲁智深的形象。(6分) 6.对比是选文的特点。请找出三处对比的内容,并说出每处的作用。(6分) (三)实用类文本阅读(12分) 阅读下面的文字,完成7~9题。 博士学位 牛津大学魅力超凡,但对17岁的霍金来说,头一年的功课很没意思。他几乎毫不费力就能解答导师出的任何物理或数学问题,轻易的胜利无法带来成就感。他很少做笔记,对很多标准教科书也不信任。一位导师根据一本教科书给全班出了一些题,霍金竟然没做任何一题,导师问他原因时,他花了二十分钟指出了那本书中所有的错误。 进入牛津快三年的时候,霍金开始面临毕业考试的压力。有一件事使情况有些复杂,那就是他已向剑桥大学提出申请,准备攻读宇宙学博士。但是要被剑桥录取,他就必须得到牛津所授予的最高荣誉——第一等学位。霍金的毕业考试成绩在第一等和第二等之间。他必须再参加口试。他很了解自己在学校中的形象,但他低估了别人对他天分的高度评价。当主试者要求他谈未来的计划时,他说:“您给我第一等,我将进剑桥,如果我得到第二等我将留在牛津,所以我想您会给我第一等。”结果他们真的给了他第一等。 霍金到剑桥攻读博士时选择了宇宙学,他认为“宇宙学有着定义明确的理论——爱因斯坦的广义相对论”。他被分配给一位名叫夏玛的教授,他很快发现夏玛是一位能给他很多鼓励的老师,一位总有时间与他讨论问题的科学家。 第一学期早些时候,夏玛注意到霍金有轻微的语言障碍,霍金的父母和同学也注意到他有点儿不对劲:一个宴会上,霍金倒一杯葡萄酒时,把大部分酒倒在了桌布上而不是杯子里。春季学期前,霍金被送进一家医院接受检查。他被诊断出患了罕见的、无法治愈的运动神经元症。这种病的发展结果是全身肌肉萎缩而瘫痪,但大脑的诸如思考与记忆的高级功能不受损害。通常的预测是当蔓延性瘫痪导致呼吸肌肉失效时,病人会因窒息或肺炎而死亡。医生预言霍金只能再活两年。毫无疑问,霍金深受打击,认为自己可能活不到读完博士。一段消沉之后,他想:“如果我非死不可的话,那也要做些好事再死。” 天文学家霍耶教授是剑桥大学鼎鼎有名的人物,在宇宙的稳态理论上花了很多心血,但他在还没有考虑成熟时,就在一次皇家学会的会议上公布了他理论的最新部分。演讲结束的热烈掌声后,霍耶问大家是否有任何问题。霍金当然也参加了这次会议,而且完全听懂了。他抓着手杖慢慢站起来,会议厅里顿时安静下来。 “你所谈的那个量是发散的(即无限大)。”霍金说。 一时之间,压低了的私语声传遍了听众席:如果霍金说的正确,霍耶的最新成果就是错误的。 “它当然不发散。”霍耶回答。 “它是发散的。”霍金大胆抗议。 “你怎么知道呢?”霍耶高声吼道。 “因为我把它算出来了。”霍金慢慢地回答。 一阵使人窘迫的笑声传遍了会场。霍耶对这个傲慢的年轻人感到非常愤怒,认为霍金的行为是不道德的。但霍金与其他人指出,霍耶不应该公布尚未证实的结果,是他不讲学术道德在先。 霍金的病情很快恶化:走路极困难,有时会重重摔一跤;说话的声音变得莫名其妙,不再只是普通的模糊。但没有任何变化能减慢他的研究进度,事实上,他的研究工作进展得更快,并且比他过去学术生涯中曾做过的都要好。 一天晚上,在去剑桥途中的火车上,霍金一时默默地注视着窗外,车内的朋友们正在争论着彭罗斯①的一些数学论点。突然,霍金产生了一个想法,他向坐在对面的夏玛说:“如果把彭罗斯的奇点理论,运用到整个宇宙会得到怎样的结果?”就是这个简单的想法,将他推到了成为超级科学巨星的路上。把奇点理论运用于宇宙研究绝非一个简单问题,几个月内,夏玛注意到这位年轻的博士生正在做一件的确很特殊的事情。当霍金对自己思想背后的数学感到满意时,就开始写博士学位论文。论文最后一章是极有才气的研究成果,幸亏有了这一章,才使霍金顺利获得了博士学位。从那时起,这位23岁的物理学家就可以自称为霍金博士了 。 (摘编自迈克尔·怀特、约翰·葛瑞本《霍金传》,邱励欧、王滋译) 【注】①彭罗斯:罗杰·彭罗斯爵士(Sir Roger Penrose,1931年8月8日-),英国数学物理学家,牛津大学数学系名誉教授,在广义相对论与宇宙学方面有杰出贡献。 7.下列对传记有关内容的分析和概括,不正确的一项是( )(3分) A.文章交代霍金在牛津大学期间的突出表现,为写他后来能进入剑桥大学攻读宇宙学博士并取得成功作了铺垫。 B.文中引用人物的语言,不仅表现了人物的特点,也增强了传记的真实性和生动性。 C.皇家学会会议上,“霍金慢慢地回答”表明他已经有语言障碍,“使人窘迫的笑声”则既针对霍金又针对霍耶。 D.火车上那个“简单的想法”并不简单,它是霍金广泛学习和长期研究的结果,将他推到了成为超级科学巨星的路上。 8.本文叙写了霍金进入剑桥大学后不断成长直至获得博士学位几件事情,以下那个选项不在此范围内( )(3分) A.师从夏玛教授攻读宇宙学博士;被诊断出并坚强面对自己所患的运动神经元症。 B.在学术会议上与天文学家霍耶教授出现分歧并当场争论。 C.病情很快恶化,但依然能把握住研究灵感,并顺利获得博士学位。 D.在学校期间,他几乎毫不费力就能解答导师出的任何物理或数学问题,他很少做笔记,对很多标准教科书也不信任。 9. 从全文看,霍金获得博士学位与他的哪些优秀品质有着密切的关系?请简要分析。(6分) 二、古代诗文阅读(34分) (一)文言文阅读(19分) 阅读下列文言文,完成10~13题 陶潜,字渊明,浔阳柴桑人也。曾祖侃,晋大司马。潜少有高趣,博学,善属文;颖脱不群,任真自得。尝著《五柳先生传》以自况,时人谓之实录。 亲老家贫,起为州祭酒。不堪吏职,少日,自解归。州召主簿,不就。躬耕自资,遂抱羸疾。江州刺史檀道济往候之,偃卧瘠馁有日矣。道济谓曰:“贤者处世,天下无道则隐,有道则至。今子生文明之世,奈何自苦如此?”对曰:“潜也何敢望贤?志不及也。”道济馈以粱肉,麾而去之。复为镇军、建威参军。谓亲朋曰:“聊欲弦歌以为三径之资,可乎?”执事者闻之,以为彭泽令。公田悉令吏种秫,曰:“吾常得醉于酒,足矣。”妻子固请种粳,乃使二顷五十亩种秫,五十亩种粳。岁终,会郡遣督邮至县,请曰:“应束带见之。”渊明叹曰:“我岂能为五斗米,折腰向乡里小儿!”即日解绶去职,赋《归去来兮辞》。 义熙末,征著作郎,不就。江州刺史王弘欲识之,不能致也。潜尝往庐山,弘命潜故人庞通之赍酒具,于半道栗里要之。潜有脚疾,使一门生二儿舆篮舆,既至,欣然便共饮酌。俄顷弘至,亦无忤也。先是颜延之为刘柳后军功曹,在浔阳,与潜情款,后为始安郡,经过浔阳,日日造潜。每往,必酣饮致醉。弘欲邀延之坐,弥日不得。延之临去,留二万钱与潜;潜悉遣送酒家,稍就取酒。尝九月九日无酒,出宅边菊丛中坐,久之,满手把菊。忽值弘送酒至,即便就酌,醉而归。潜不解音律,而蓄素琴一张,无弦,每酒适,辄抚弄以寄其意。贵贱造之者,有酒辄设。潜若先醉,便语客:“我醉欲眠,卿可去。”其真率如此。 其妻翟氏,亦能安勤苦,与其同志。自以曾祖晋世宰辅,耻复屈身后代。元嘉四年,将复征命,会卒,时年六十三。谥号靖节先生。 (选自宋本《陶潜集》,有删改) 10.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是 ( )(3 分) A.州召主簿,不就 就:就职,赴任 B.执事者闻之,以为彭泽令 闻:用鼻子嗅 C.于半道栗里要之 要:邀请 D.元嘉四年,将复征命,会卒,时年六十三 卒:去世 11.下列对文中有关古代文化常识的阐释,不正确的一项是( )(3 分) A.祭酒,古人祭祀时所用之酒 B.解绶,解下印绶。谓辞免官职。亦写作 “ 解印 ”。 如:唐王维 《济上四贤咏》:“解印归田里,贤哉此丈夫。” C.篮舆,古代供人乘坐的交通工具,形制不一,一般以人力抬着行走,类似后世的轿子。也说古时一种竹制的坐椅。 D.谥号,古代帝王及其后妃、诸侯、臣僚等具有一定地位的人死后,内务府根据其生前事迹与品德,而给予他一个中肯的称号。 12.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 ( )(3 分) A.陶潜博学多识,擅长写作文章。他的《五柳先生传》中的五柳先生安贫乐道,这一形象被当时人认为是他自己的真实写照;他在辞去彭泽令时作了《归去来兮辞》。 B.陶潜仕途短暂。因亲人去世,家里贫穷,去做了州祭酒这个职务,但嫌官场烦琐,任职不久,就解职回家,此后,还担任过镇军、建威参军、彭泽令等职。 C.陶潜清高不群。他不接受江州刺史檀道济的馈赠,起初也不愿意同江州刺史王弘交往,更不愿为五斗米向乡里小儿折腰。 D.陶潜任真自得。他曾将颜延之赠送的二万钱全都送至酒家;有时坐在菊花丛中,有时抚弄无弦琴寄托情感;如果自己喝醉,就叫客人先回去。 13.把文中画线的句子翻译成现代汉语(10 分) (1)今子生文明之世,奈何自苦如此?(5分) (2)我醉欲眠,卿可去。(5分) (二)古代诗歌阅读(9分) 阅读下面这首宋词,完成14~15题。 鹧鸪天·代人赋① 辛弃疾 陌上柔桑破嫩芽,东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸦。 山远近,路横斜,青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。 【注】①这首词作于作者遭弹劾辞官归居时。②青旗:酒旗,酒店门外用青布做的幌子。 14.下列理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A. 全词从不同视角描绘乡村春意盎然的景象,看上去好象是随意下笔,但细细体会,情味盎然,意蕴深厚。 B. 首句用了一个“破”字非常传神地写出了桑叶在春风的催动下,逐渐萌发,不仅有动态,还让人感到桑芽萌发的力量和速度。 C. 第三句“平岗细草鸣黄犊 ”“平岗细草”和“黄犊”是相互关联的,平岗上草太细而让黄犊 “鸣”不平,无胃口去吃。 D. “青旗沽酒有人家”一句看来很平常,全词都在写自然风景,这句写到人的活动,这样就打破了一味写景的单调。 15. 词的最后两句作者运用了哪种写作手法?表达了什么样的感情?(6分) (三)名篇名句默写(6分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《孔子语录》中,阐述当别人不了解甚至误解自己时,应当采取的正确态度是: , 。 (2)《鱼我所欲也》中,“非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳”中的“是心”指: , 。 (3)《沁园春·长沙》中,上阕毛泽东面对生机勃勃的大千世界,思绪万端,发出了“ , ? ”的疑问,这一问道出了诗人的雄心壮志, 表现了他的博大胸怀。 三、语言文字运用(20分) 17.在下面一段话的空缺处依次填入成语,最恰当的一组是(  )(3分) 季羡林先生在《八十述怀》中说:“我从来没有想到,我能活到八十岁,如今竟然活到了八十岁,然而又一点也没有八十岁的感觉。岂非 !我服从任何人的调遣与指挥,只敢规规矩矩,不敢乱说乱动。然而我的脑筋还在,我的思想还在,我的感情还在,我的理智还在。我不甘心成为 ,我必须干点事情。二百多万字的印度大史诗《罗摩衍那》,就是在这时候译完的。” 季老的话让读者感觉到他文章的语言没有八十岁的 ,反而多了一些活泼与生动。 A. 出人意料    行尸走肉    老气横秋 B. 咄咄怪事    酒囊饭袋    老态龙钟 C. 咄咄怪事    行尸走肉    老气横秋 D. 出人意料    酒囊饭袋    老态龙钟 18.下列各句中,没有语病、句意明确的一句是( )(3分) A.该公司火灾突发时,不但厂房没有起到阻火作用,反而成为火灾中的燃料库,因为建造车间的彩钢板没有加用阻燃材料。 B.调查显示,我国居民普遍憧憬幸福而自由的退休生活,并且希望能够享受更长时间的退休时光是大家普遍的愿望。 C.中共中央总书记、国家主席习近平在北京大学考察期间,勉励青年学生“人生的扣子从一开始就要扣好”,这在北大引发热议。 D.网球运动员李娜的膝盖曾做过多次手术,经常需要打消肿针,饱受伤病的折磨,最终在32岁的时候做出了离开赛场的决定。 19.从上下文连贯的角度看,衔接最紧密的一句是( )(3分) 学习知识要一点一滴,善于积累。_______________;平凡的努力虽不惊人,却能攀登万仞高峰。 A.细小的石子虽不显眼,却能铺出千里路。 B.能铺出千里路的是细小的不显眼的石子。 C.不显眼的细小石子,却能铺出千里路。 D.千里路的铺成,是有了细小的不显眼的石子。 20. 在下面一段文字横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密。每处不超过15个字。(5分) 很多人认为志愿者的性格和志愿服务活动应该没多大关系,觉得只要有一份好心就可以了。但是,这的确忽视了①_______________,例如,志愿者的服务对象是一位盲童,盲童需要的是志愿者和他多说话多沟通,而开展志愿服务的志愿者如果是相当内向的,发言很少或者是一言不发,②_______________ ,服务就失败了。所以,这一类朋友就要③_______________,在能够适应志愿服务的需要之后,再参加志愿服务为好,这样才不至于好心办了坏事。 21.在中国有这样一群儿童,父母为了生计外出打工,将他们留在了农村。这个特殊的群体被称为留守儿童。下面是某省关于留守儿童问题的部分调查数据:(6分) 从以上的数据中可以得出哪些结论?(写出两条)(6分) 答:①________________________________________________________________ ②________________________________________________________________ 六、写作(60分) 22.请以《感谢你,__ __ 》为题写一篇作文。(60分) 要求: (1)请先将题目补充完整,然后作文; (2)立意自定; (3)记叙文; (4)不少于800字。 泸源中学2018-2019学年上学期 高一年级第一次统测试卷?钱柜手机版官网登录 1.B 首先是“自古以来”;其次强加因果关系,“作为礼仪之邦的我们最重服饰,‘衣食住行’,以‘衣’为首”的原因不是“自古以来,服饰一直是体现国家民族风俗文化的重要方面”。 2.A 张冠李戴,提出“革衣服之制”的不是赵武灵王而是魏孝文帝,并且原文并未提到已“达到了融入汉族的目的”。 3.C “我们只有在重大集会、节日庆典与外交场合穿具有中国范儿的‘国服’,才能在世界上树立充满文化自信的中国形象”“只有……才……”表达条件关系绝对化了。 4.B B项中“不配作梁山好汉”牵强。 5. ①仗义助人:解救林冲,相助银子。②英勇无畏:不怕得罪高太尉。③粗中有细:暗中跟行,探听前路。 6. ①董超、薛霸两人对林冲前后态度的变化,突出他们两人见风使舵的性格。②高太尉、陆虞侯与鲁智深对待林冲的不同,体现了高、陆的阴险、狠毒与鲁智深的善良。③鲁智深与林冲的对比,突出林冲的逆来顺受的思想与鲁智深的反抗精神。④林冲与董超、薛霸的对比,突出林冲的善良与两位公人的凶恶。(答出任意三点) 7.C “霍金慢慢地回答”还表明了他的自信,“既针对霍金又针对霍耶”范围过大,应只针对霍耶。 8.D D是牛津大学期间的事。 9.聪明而有天分,勇于表达意愿,不畏病痛折磨,渴望有所贡献,坚守学术道德,坚持不懈追求,敏锐把握灵感。(意思答对即可。) 10.B 闻,听说 11.A 官名,意为首席,主管。较为闻名的有国子祭酒,军事祭酒等。 12.B 非“亲人去世”,而是“亲人年迈”。 13.(1)如今你生活在政治开明的社会,为什么像这样使自己受苦了? (2)我喝醉了,想去睡觉啦,你可以回去了。 文言参考译文 陶潜字渊明,是浔阳柴桑人,曾祖陶侃是晋朝的大司马。他少年时心怀高尚的情趣,知识渊博,善于写作文章,聪颖洒脱卓尔不群,自得于真性情。曾经作《五柳先生传》来形容自己,当世人说是真实的记录。 因为他亲人年迈家里贫穷,任用他为州祭酒。他不能忍受,没几天就辞职回家了。州里征召他为主簿,不去就职,自己种田来养活自己,于是得了瘦弱的病。江州刺史檀道济前往问候他,瘦弱饥饿地躺在床上有一段时间了。道济对他说:“贤能的人生活在社会上,天下政治黑暗那么就隐退,政治清明就入世为官。如今你生活在政治开明的社会,为什么像这样使自己受苦了?”陶潜回答说:“我怎么敢奢望贤明的君王呢?志向不达到。”道济把粱肉赠送给他,陶潜挥手让他拿走。他又做镇军、建威参军,对亲戚朋友说:“姑且想做个文官,把这作为补贴家用的资本,可以吗?”管这些事的人听说了,任用他为彭泽令。在县里,公田全部命令种秫谷(可酿酒),说:“让我一直醉酒就够了。”妻子和孩子坚持请求种粳米。于是命令二顷五十亩种秫,五十亩种粳米。年末,恰逢郡里派遣督邮到他的县,他的下属说应该束上带子(穿正装)见督邮,陶潜叹息说:“我怎么能为五斗米(这些俸禄)弯腰(丧失尊严),小心谨慎的为乡下的小人做事啊!”过了几天将印绶交还辞职,于是作了《归去来兮辞》。 义熙末年,征召为著作郎,不去就职。江州刺史王弘想要认识他,但是却不能叫他来(指叫陶潜来他府上)。陶潜曾经去庐山,王弘命令陶潜的老熟人庞通之携带着酒肉,在他前往庐山的道路栗里那里邀请他。陶潜的脚有疾病,他让一个门生的两个儿子用篮舆抬他,已经到达栗里这个地方,庞通之邀请他一起喝酒,陶潜欣然同意。不久王弘就到了,看到陶潜坐在篮舆上,也不生气。以前,颜延之在担任刘柳后军功曹这个官职时,在寻阳,和陶潜交情很好。后来颜延之担任始安郡,经过浔阳,便天天去陶潜家。每次前往,一定痛快地喝酒直到喝醉。王弘想要邀请延之坐下喝酒,停留一天都不能。延之要走的时候,留下二万钱给陶潜,陶潜全部把钱送到酒家,就能方便地喝酒,曾经九月九日没有酒,走出宅边菊丛中坐着,很久,满手拿着菊花。忽碰上王弘送酒来,马上就喝,喝醉酒就回去。潜不通晓音律,但是收藏了一张质朴的琴,没有琴弦,每喝酒恰到好处时,就抚弄它以便寄托自己的情感。无论尊贵和卑微的人来拜访他,有酒就设宴。陶潜如果先喝醉,就告诉客人说:“我喝醉了,想去睡觉啦,你可以回去了。”他的真率性情就是这样。 陶潜的妻子是翟氏,也能安于勤劳困苦的生活,和他的志向一样。陶潜自己认为他的 曾祖一辈是晋朝的宰辅等级的大官,自己作为后代居在人下感到可耻。元嘉四年,朝廷将要征召他去当官时,恰逢他死了。死时六十三岁了。世人都称他为靖节先生。 14.C C项,“细”为纤细柔嫩之意,当黄犊被放牧在平坡上时乍见春草,欢快无比 。“鸣”虽写声音,但可以让人想见黄犊吃草时的悠闲,神态。 15.运用了对比的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李,与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对比,表达了他解官归居后鄙弃城市官场,热爱田园生活的感情。 16.(1) 人不知而不愠,不亦君子乎。 (2)所欲有甚于生者,所恶有甚于死者。 (3)问苍茫大地,谁主沉浮? 17.C 咄咄怪事:不可思议而使人惊讶的事。咄咄,表示惊诧或感叹。符合文意。出人意料:出于人们的意料,在人们的意料之外。与上文文意不符,语气也不协调。行尸走肉:比喻不动脑筋、无所作为、糊里糊涂过日子的人。酒囊饭袋:比喻无能的人。前者侧重指 人没有灵魂,后者侧重指人没有能力。根据语境,应选用前者。老气横秋:形容人没有 朝气,暮气沉沉的样子。老态龙钟:形容年老体弱,行动不灵便的样子。前者侧重指人 的精神状态,后者侧重指人的体态。根据语境,应选用前者。 18.c A项语序不当,应将关联词“不但”移至主语“厂房”之后。B项句式杂糅,应去掉“是大家普遍的愿望”。D项成分残缺,应在“饱受”前加“她”。 19.A A的句式与后文保持一致。 20. ①性格对于服务的不可或缺的作用(性格对于志愿服务的重要作用)②就不能适应志愿服务的需要(就不能满足服务对象的需求)③做出较大的改变。试题分析:①注意文段首句中的“性格”,以及横线前的“但是”这两个关键词。②根据上文一言不发的表现和服务失败的结论推出中间内容;③写对志愿者的要求。 21. ①留守儿童渴望得到父母关爱; ②留守儿童心理问题突出。    22.略

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  • ID:2-6330238 统编版五年级钱柜手机版官网登录上册习作:缩写故事 教案+反思(2课时)

    小学钱柜手机版官网登录/人教统编版(部编版)/五年级上册(2019部编版)/第三单元/习作:缩写故事

    习作:缩写故事 1. 通过缩写练习的指导,帮助学生准确把握文章重点。 2. 学习缩写,对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。做到内容准确完整,语句连贯通顺。 3.培养学生的阅读理解能力和概括能力。 ? 重点 能抓住文章的主要内容,学习用简练的、衔接性的语言概括文章大意。 ? 难点 把握文章的要点和主要内容,进行有效取舍,运用精练的语言来表达。 ? 教学准备 1. 学生:熟读《猎人海力布》,并准备另外一篇民间故事。 2. 多媒体课件。 ? 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1. 学习缩写,对原有故事内容进行适当摘录、删减、改写和概括。 2. 缩写做到内容准确完整,语句连贯通顺,能运用精练的语言来表达意思。 一、创境导入,揭示课题。 1.师:同学们,以往我们写作文往往要求细致、具体,但生活中,很多时候需要我们长话短说,言简意赅。你知道哪些情况下需要这样做吗? 生:向上级或向有关单位汇报时;向别人推荐一本书时;把故事简要介绍给别人时…… 2.师:的确,叙述具体是一种表达能力,长话短说也是一种必需的交际能力,这节习作课,我们就通过“缩写”来学习长话短说的方法,锻炼我们交际表达的能力。 向学生提问,唤醒了学生的生活体验,激发了学生思维的积极性,使学生深切地体会到长话短说、言简意赅是生活中必需的事情,也是我们生活交际的一种必需的能力,从而引发学生对这次习作积极的心理体验。 二、了解缩写,缩句练习。 1. 师:什么是缩写呢? 缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然。就是说我们要把篇幅较长的课文缩成几百字的短文,并且还不能丢掉主要的内容,这就是缩写。 2. 师:在学习“缩文”之前,我们先做一个“缩句”的练习,句子会缩写了,段和篇的缩写也就不难了。 3.课件出示第一组缩句练习。 1.年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源,讲人的发育和进化。 2.我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。 3.有一次我想起了自己的发现,情不自禁地笑出了声音。 缩句后: (1)女教师讲人的起源,讲人的发育和进化。 (2)脸涨得通红。 (3)我笑出了声音。 学生独立思考,教师适时引导,这类句子的缩写方法就是“削枝存干”,即:去掉具体描写的部分,留下主要内容。 4.课件出示第二组缩句练习: 1. 一声不吭的瑞恩突然说:“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小,但很坚定,“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。” 2. 晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?” 缩句后: 1.瑞恩说他要攒钱买钻井机,让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。 2.晏子说齐国的人很多。 学生独立思考,教师相机引导学生,这类描写人物语言的句子的概括方法是:把人物语言简略化,就可达到言简意赅的目的。 段、篇的缩写,其实就是段、篇中句子的缩写,这一环节,将缩写的几种类型以句子的形式进行训练,为缩段、缩文奠定了基础,降低了缩文的难度。这样学生明确了缩写的本质其实就是让内容更精炼,但文意文体不能改变。 三、明确要求,学习方法。 1. 学生自学习作要求,请打开课本第44页,仔细地读习作提示,想想缩写有什么方法和要求。可以拿起笔做做记号。 2. 师:用心读一读《猎人海力布》第1~4自然段的缩写例文,将例文与原文对比,你发现什么地方没变,什么地方变了,怎么变的? 发现缩写特点: 不变的是:主要内容没变;文章叙述顺序没变;人称没变。 (生交流)发生变化的是: (1)人物对话概括化了。(如《猎人海力布》中 第4自然段整段的人物对话,在例文缩写里,只用几句话概括了事,这样既不影响情节,又使语句简练) (2)具体描写的地方改变了。(原文第3自然段对海力布救小白蛇这一过程写得较具体,但在缩写时,削枝存干,去掉了细致描写的地方,把故事中具体描写的部分改写得更简洁) (3)删减了次要内容。(删减次要事件,如第1自然段“他热心帮助别人”部分仅用一句话交代,删减了他如何帮助别人的内容) 3.读“习作提示”,整理缩写方法。 师:刚才我们通过原文与课本第44页例文地对比,发现了一些缩写的方法,现在,再读一读习作提示,你能整理出一套比较完整、准确的缩写方法吗? 缩写方法: (1)缩写前:多读原文,抓住重点。 (2)缩写时:合理取舍(删减次要内容);简练语言(人物对话概括化;具体描写的地方概括化);连缀成文(对需要保留的内容,不要照搬原文,而要适当改写,连缀成文,使语句连贯通顺);结合海力布这一主要人物概括故事主要事件,删减次要内容。 (3)缩写后:对照原文,精心修改。看缩后故事是否完整,情节是否连贯,语句是否通顺,上下衔接是否自然。 范文赏析: 《猎人海力布》缩写 从前,有个叫海力布的猎人,他热心助人,大家都十分尊敬他。 有一天,海力布去打猎,从老鹰的嘴里救下了一条小白蛇。小白蛇为了报答他的救命之恩,带海力布去了龙宫,并告诉海力布可以要龙王含在嘴里那颗能听懂动物语言的宝石,但是听到的动物的话不能转告他人,否则会变成石头。海力布向龙王要了那颗宝石,小白蛇再三叮嘱海力布要记住路上交代的话,海力布谢过小白蛇,就回家了。 自从海力布有了这颗宝石,打猎方便极了,每次分给大家的猎物更多了。 过了几年,有一天,他打猎时听到群鸟在交谈。带头的鸟要群鸟连夜飞走,因为今晚有山洪暴发,人都会被淹死。海力布大吃一惊,连忙跑回村庄催促大家赶快搬家,可谁也不信。一位老人恳求海力布向大家说明原因。想要救村民,只有牺牲自己。海力布只好说了实话。话刚说完,他就变成了一块石头。 乡亲们看见海力布变成了石头,都后悔不已,十分悲痛。他们含泪念着海力布的名字,向很远的地方走去。半夜里,果然山洪暴发了,村庄被淹没了。 后来,人们世世代代都纪念海力布。 先读例文,自主发现缩写方法,后读“习作提示”整理缩写方法,给足了学生思维发展的空间,突破了“提示”带给学生的思维局限。。 第2课时 课时目标 1. 注意段与段之间的衔接,能简述故事大意。修改自己的习作,在修改中提升自己的写作能力。 2. 做到故事完整、情节连贯、语句通顺。 一、复习导入。 1.上节课我们了解了缩写的特点和基本方法,谁来说一说缩写的基本方法有哪些? 2.学生回答,教师小结:缩写前要完整阅读原文,抓住故事重点,缩写时要合理取舍,简述大意,连缀成文。 3.精心修改,并阅读缩写文,看缩后故事是否完整,语言是否简洁通顺,是否与原文大意相同。 通过复习上节课的主要内容,让学生回顾什么是缩写,缩写的基本特点是什么,怎样进行缩写,为本节课进行修改交流做好参照,打好基础。 二、运用方法,尝试缩写。 (一)共同缩写《牛郎织女》。 1.读《牛郎织女》,思考:这篇文章的主要内容是什么,哪些应该保留,哪些可以删去?口头交流。 2.对保留的内容进行缩写。教师巡视,相机辅导。 3.课件出示缩写后的《牛郎织女》。 《牛郎织女》缩写 古时候,有个没爹没娘的孩子,跟着哥哥嫂子过日子,可哥哥嫂子待他很不好。人们见他放牛,就叫他牛郎。 牛郎长大了,哥哥嫂子提出了分家,牛郎便牵着老牛,拉着破车在一座山前安了家。一天,老牛开口对牛郎说:“明天黄昏你到山那边的湖边,捡起那件粉红色的纱衣,跑到树林里等,跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。” 第二天,牛郎照老牛说的话去做了,果然等到了一位叫织女的姑娘,他俩各自述说了自己的情形。之后,他们结婚了。 他们结婚后,生了一男一女,一家四口过着幸福的生活。可是,织女很怕外祖母找到她。一天,老牛又开口对牛郎说自己要死了,让牛郎把它的皮留着,遇到紧急事,就披上它的皮…… 最终,王母娘娘知道织女在人间。一天,王母娘娘来到牛郎家,拖走了织女,牛郎马上披上牛皮飞上了天,眼看就要追上了,可是王母用发簪一划,就出现了一条天河,把牛郎和织女隔开了。 回到天上,王母拗不过织女,只好让牛郎和织女每年农历七月七日在鹊桥相会。 (二)选择其他的民间故事进行缩写。(自由选择喜欢的片段缩写) 共同缩写有利于方法的集中指导,选择缩写则激发了学生的动笔兴趣,同时,将整篇文章分为几个部分缩写,有利于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样,化整为零、扶放结合,学生的兴趣和能力都得到了关注,课堂教学自然是高效的。 三、展示作品,评改提高。 1.学生自读自改。出示评改要求: 1.故事是否完整(主要人物、事件、时间) 2.情节是否连贯(主要情节、提炼) 3.语句是否通顺(过渡自然、简洁) 师:著名作家老舍曾经说过:“肯删改自己的文章,必有出息。”可见自我修改多么重要。请同学们写好后自由朗读、自主修改,想想词语用得是否恰当,句子是否通顺,故事是否记述完整,不合适的自己试着修改。 2.读给同学听,小组交流,合作互改。 四人一组或两人一组,(根据时间而定)自己朗读习作,其他同学评议。看看习作是否将故事的经过记述完整了,是否连贯通顺。教师深入小组参与评议,有争议的地方可以举手请求老师的帮助。 3.读给同学听,全班交流,集体评议。 谁想把自己的习作读给全班同学听?其他同学按照课件提示思考、点评。请一名同学读习作,可以是小组推荐的佳作或优秀片段,也可以是教师发现的最具有代表性的习作。 师:大家听后有什么看法?你认为这篇习作的哪些地方值得我们学习?说一说。引导学生按照故事内容是否完整具体,情节是否连贯,语句是否通顺等方面进行点评。 4.再次读给自己听,补充修改。 师:好文章都是改出来的。现在请同学们再次读一读自己的习作,结合刚才评议的方法,想一想怎样才能写得更好,自己哪些地方写得好,哪些地方还需要改进,作补充修改。 5.读给爸妈听,分享快乐,将爱延续。 师:回家后,请你把习作读给爸爸妈妈听,让他们和你一起分享习作的快乐,并请爸爸妈妈对你写的内容提出建议,再次修改。 评改赏析作文不但是增强语感,提高学生驾驭语言能力的有效手段,还是情与情的交流,心与心的碰撞,是师生、生生之间心灵对话的循序渐进,要自评自改、同学互评、师生共评再自我修改,让每个学生在这个过程中取长补短,习作水平得到共同的提高。而回家后读给父母听,则把这一习作活动继续下去了,让学生感受到作文即是生活,生活与作文构成了一个“生活—作文—生活”的良性循环,让他们真切地体会到习作的快乐,令作文评改充满乐趣、充满活力。。 1.凸显自主探究的学习方式。 《钱柜手机版官网登录课程标准》中指出:“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用钱柜手机版官网登录。”本节课,教师引导学生在缩句的实践练习中、例文的自读自悟中发现、总结、整理缩写的方法,学生学得积极、主动,这是一种值得的学习方式。 2.缩句练习:了解学情,降低难度。 段、篇的缩写,其实就是段、篇中句子的缩写,在这一环节,教师将缩写的几种类型先以句子的形式进行训练,为缩段、缩文奠定了基础,降低了缩文的难度。 在几次研讨展示中都取得了较好的效果。同时,这个环节的设计还为教师提供了了解学情的机会,教师根据学生缩句练习的情况,灵活调整训练的强度,也都取得了较好的教学效果。 3.选择缩写:激发兴趣,高效实践。 一节课的教学的时间是有限的,缩写一篇较长的文章,对于初学缩写的学生来说显然也是不现实的,因此,教师应设计选择学生喜欢的片段来开展缩写的教学环节,实践表明,这个环节不仅激发了学生的练笔兴趣,同时,将整篇文章分为几个部分缩写,有利于学生在有限的时间内进行有效的缩写实践。这样,学生的兴趣和能力都得到了锻炼,课堂教学自然是高效的。 不足之处:一是没有在一开始创设生活情境。创设生活情境能让学生深入体会缩写的重要性;二是学习过程中没能适时展开小组讨论,学生的积极性和主动性没有得到充分发挥。 PAGE 2

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  • ID:2-6330233 统编版五年级钱柜手机版官网登录上册快乐读书吧:从前有座山 教案+反思(1课时)

    小学钱柜手机版官网登录/人教统编版(部编版)/五年级上册(2019部编版)/第三单元/快乐读书吧

    快乐读书吧:从前有座山 1. 鼓励学生阅读民间故事,在交流阅读感受的过程中体验阅读民间故事的乐趣。 2. 引导学生体会民间故事中的人物特点,明白民间故事的特点,掌握一定的阅读方法。 3. 在充分阅读的基础上,引导学生积累丰富的语言,培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。 ? 重点 引导学生体会民间故事中的人物特点,明白民间故事的特点,掌握一定的阅读方法。 ? 难点 引导学生积累丰富的语言,培养学生热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。 ? 教学准备 1. 学生搜集中外民间故事。 2.教师准备多媒体课件。 ? 教学课时 1课时。 一、创设情境,简述故事。 1. 师:从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢?从前有座山……在很小的时候,爷爷奶奶也许就给我们讲过这个故事。像这样耳熟能详的民间故事很多很多,今天就让我们一起来读一读吧。 2. 引导学生简单交流阅读民间故事的乐趣(能够感受到很多生活中没有的乐趣……),教师适时引入:同学们,课前老师安排你们阅读了中外的民间故事,接下来我们就一起来分享阅读的乐趣吧。 此环节教学借助教材中的引言创设激情谈话,让学生在语言的暗示下不知不觉融入美好的意境中,唤醒了他们对民间故事的美好向往之情,从而让他们更快乐地进行阅读乐趣分享。 二、互动交流,分享内容。 1.过渡。 同学们,民间故事伴随了一代又一代的孩子快乐地成长,而《中国民间故事》无疑是送给全世界孩子和大人的礼物。在这本书里老师最感兴趣的还是《田螺姑娘》。 2.引导学生试着猜一猜老师感兴趣的原因。 生:我觉得老师肯定被田螺姑娘勤劳善良,懂得感恩的美好品质深深打动了。 师:那大家能大概讲一讲田螺姑娘的故事吗? 生:从前有个年轻人独自种着几亩田过活,有一天他在田里捡到了一个大田螺,他舍不得吃,就将田螺养在水缸里面。第二天等他从田里耕作回来,发现自己家里被收拾得干干净净,饭菜也做好了。他很奇怪,就把这件事告诉了隔壁的老太太,老太太说一定是田螺姑娘来帮了他…… 师:民间故事作为一种口头艺术,一般有固定的类型和重复的段落,便于讲述,便于记忆。同时,民间故事还寄托着人们朴素的愿望:正义弱小的主人公总是能够打败强大的对手,心地善良的穷苦人最终会丰衣足食,过上幸福的生活…… 课件出示《田螺姑娘》部分片段: 第二天晚上,年轻人从田里耕作回来,一进门,就看见灶上热气腾腾的,屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一看,饭做好了,菜也做好了。他感到很奇怪…… 他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说:“一定是田螺姑娘来帮了你的忙。” 师:在读这段话时,我感受到了这个故事的神奇——田螺竟然变成了一个勤劳能干的姑娘!我也被田螺姑娘懂得感恩、善解人意、勤劳善良的品质深深地打动了。接下来,老师还想通过入情入境的朗读,让大家分享自己对这段文字的理解。(教师有感情地朗读这段话) 3.引导学生分享自己阅读《中国民间故事》中的精彩故事(《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《八仙过海》……),说说自己都从中体会到了哪些乐趣。描述的时候可以借助想象充分感受故事的乐趣,也可以通过角色体验的方式感受人物的情感、心理。同时,还可以将自己精心制作的读书卡拿出来跟大家分享。(片段或词句摘抄) 此环节教学通过教师分享阅读乐趣示例,让学生既了解了阅读民间故事的要领,又明确了分享阅读乐趣的几种方式,让读书分享形式更为开放。 三、拓展交流,分享乐趣。 1. 引入:同学们,除了《中国民间故事》外,课前老师还布置大家阅读了欧洲的《列那狐的故事》,非洲的《非洲民间故事》等,我猜大家一定也获得了不少的乐趣吧。接下来,就让我们以小组为单位进行读书分享活动。 2. 组织学生进行小组内读书分享,让他们展示自己阅读过程中制作的读书卡,教师提醒他们根据分享《中国民间故事》时的多种形式将自己的读书乐趣介绍给组内的同学。小组其他同学认真倾听,对于自己不太明白的地方,可以等别人说完后再进行询问。教师也可参与到学生的读书分享活动中。 3.反馈分享收获。 (1)指名学生交流通过读书分享活动,对自己所读过的民间故事又有哪些新的认知,教师及时肯定他们的交流成果,引导学生从多方面进行汇报。 (2)开展“精彩贴贴贴”活动:让学生将自己富于创意的读书卡贴在墙壁上的“快乐读书吧”里,让更多的学生分享自己的读书乐趣。 此环节教学通过互动交流活动,让更多学生都能真实经历读书分享的过程,培养了他们的阅读信心,更给他们搭建了展示自我的平台。 四、课堂小结。 同学们,让我们做一个快乐的读书人吧,从更多经典民间故事中汲取精神的养料,并从故事中感知真善美的意义。相信有民间故事相伴的日子里,我们的生活会增添更多的美好!。 民间故事是学生喜闻乐见的一种文学形式,也是学生从小一直接触的文学形式。如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣、有新鲜感,是我课前深深思考的问题。在这节课的教学中,我将课堂主要交给了学生,整个教学过程流畅而紧促。先由课文提示语导入,创设教学情境;再互动交流,分享阅读故事。在老师的引导下,鼓励学生通过自己的阅读,感受作品的特点。从学生的反馈情况来看,他们很喜欢这样的阅读课,学习积极性很高。 作为小学课外阅读,阅读应是一种个性体验、探究和感悟。所以我注重民间故事中人物形象的把握,并从学生的个性发言中,得到了非常有益的启发:钱柜手机版官网登录教育要真正认识、激活儿童的巨大潜能,万万不可小视儿童,在欣赏、理解儿童文学时,孩子的审美眼光、感悟能力并不亚于成人。因此,通 过分享故事的形式,促进学生的读书热情,使他们互相分享自己读的故事,从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力,使学生的钱柜手机版官网登录学习技能得到全方位的进步和提高。 不足之处:在教学过程中,也有些不足之处,如因为时间关系,让学生分享自己的读书收获这个环节没有充分地展开。另外,在学生畅所欲言的基础上,作为课堂的主导,我有必要总结提升出更深层次的情感,但这一点也没有充分做到,在下次教学中应当多加注意。 PAGE 2

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  • ID:2-6330231 统编版五年级上册钱柜手机版官网登录园地三 教案+反思(2课时)

    小学钱柜手机版官网登录/人教统编版(部编版)/五年级上册(2019部编版)/第三单元/钱柜手机版官网登录园地

    钱柜手机版官网登录园地 1.交流平台。创造性地讲述民间故事。 2.词句段运用。体会口语化的表达和成语之间的不同之处;学习把故事情节说具体的方法。 3.日积月累。正确朗读《乞巧》,并熟读成诵;感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 ? 重点 感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 ? 难点 体会口语化的表达和成语之间的不同之处;学习把故事情节说具体的方法。 ? 课前准备 1.学生复习回顾课文主要内容和部分语句;诵读《乞巧》。 2.教师准备多媒体课件。 ? 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.创造性地讲述民间故事。 2.体会民间故事口语化的表达和成语之间的不同之处。 一、交流平台。 1.布置复习,自主回顾。 本单元的课文都是民间故事,读到了好的故事,忍不住要跟别人分享,讲给别人听。民间故事流传很广,你想讲的故事别人可能听说了。为了让故事更有新鲜感,你可以来点儿小创作。那可以怎样创作呢? 2.小组交流创作方法。教师明确并板书:变换人称,添枝加叶,续编故事。 3.学生根据课文提示任选一项进行创作。 4.学生创作后交流。 (1)变换人称。用猎人海力布的口吻讲故事。(第1~4自然段) 我的名字叫海力布。我生活在内蒙古自治区。我经常热心帮助别人,每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留下很少的一份。 有一天,我到深山去打猎,忽然听见天上有喊救命的声音。我抬头一看,只见一只老鹰正抓住一条小白蛇从我头上飞过。我急忙搭箭开弓,对准老鹰射去。老鹰受了伤,丢下小白蛇逃了。 我对小白蛇说:“可怜的小东西,快回家去吧!”小白蛇说:“敬爱的猎人,您是我的救命恩人,我要报答您。我是龙王的女儿,您跟我回去,我爸爸一定会重重地酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。如果您都不喜欢,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。”我想,珍宝我倒不在乎,能听懂动物的话,对猎人来说,可太有用了。我问小白蛇:“真有这样一颗宝石吗?”小白蛇说:“真的。但是动物说什么话,您只能自己知道。如果对别人说了,您就会变成一块石头。” (2)添枝加叶。老牛是如何知道织女下凡的时间的: 原来,这头老牛,不是普通的牛,而是天上的金牛星转世,因犯天规被贬下凡。相传,金牛星与天上的月老在一次饮酒时,看到月老手中捧了一本书——《姻缘簿》。匆忙中就好奇地翻了翻。恰好看到了织女这一天会到凡间洗澡,牛郎与织女是命中注定会有这段感情。 再如,织女是如何被抓的: 王母娘娘一觉醒来,发现众仙女中唯独不见织女的踪影。大家都说不知道织女在哪儿,她便掐指一算,原来织女在人间结了婚,还有了一儿一女。顿时,火冒三丈。她一拍座椅,大声喝道:“织女简直是吃了豹子胆了。也不想想自己是什么身份,竟敢违反天条!二郎神。”“到。”“哀家命你下凡去查访织女的下落,但千万别打草惊蛇。”“是。”二郎神经过一番打探,向王母娘娘禀报了织女的住处。 “四大天王何在?” “末将在此。” “命你等即刻率领天兵天将,跟随哀家前去捉拿织女归案!” “末将听令。” 再说织女跟着牛郎辛勤劳动,日子过得挺美满。可是,织女有时候也发愁。愁什么呢?她怕王母娘娘来找她。 这一天,牛郎照常去田里干活。织女在家一边做饭一边看孩子。突然,天空乌云密布,转眼间,天兵天将已到家门口。王母娘娘冲进屋里,一把拉住织女就往外走。织女“扑通”一声跪倒在地,央求道:“外祖母,您就饶了我吧。老牛死了,牛郎一个人孤孤单单的,加上孩子还不懂事,您就让我留下来吧!”“做梦!”王母娘娘一点也不为所动。 再看那两个孩子,见此情景,上前死死地拽住王母的衣服,哭着叫着:“放了妈妈,放了妈妈……”王母见状,一咬牙,把两个孩子甩得远远的。天兵天将押着织女飞向天宫。织女一边挣扎,一边大叫:“快去找爸爸……” (3)续编故事。海力布变成石头后还会发生什么故事? 过了不知多少岁月,有一天,小白蛇来到人间,她要找自己的救命恩人——海力布。 她四处寻找、打听海力布的住处,费尽千辛万苦,终于来到了石头面前,伤心地哭起来:“恩人啊 ——你怎么那么傻啊?那群乡民不信你,那你就不告诉他们,难道你忘了我嘱咐你的话吗?” “你放心,不管用什么办法,我一定要救你!”小白蛇发誓说。说完,小白蛇来到了水晶宫,向父亲寻问解救海力布的办法。可龙王怎么也不答应,小白蛇便威胁龙王:“您要是不告诉我,我就永远不吃饭!”龙王听了,无可奈何,只好给了她一颗珍珠,说:“这种珍珠一万年才能得一颗,非常珍贵。你把它喂给海力布,他就会复活,但从此他只能生活在水中了!” 小白蛇马上来到海力布身旁,用眼泪把海力布的嘴化开了,小心翼翼地把珍珠喂给了他…… 当海力布恢复人形的时候,已经没有脚了,取而代之的是一条鱼尾巴…… 直到现在,海力布还生活在海里呢! 作为五年级的学生,不仅要学会讲故事,还要学会创造性地讲故事。根据课文提供的创作方法,教师给学生提供展示的平台,在学生创作中加强指导,引导学生在交流中互动体验,从而提高学生口语表达的时效性。 二、词句段运用。 1.指名学生读左右两组词语。 鼻子都气歪了 气急败坏 前怕狼后怕虎 畏首畏尾 一个巴掌拍不响 孤掌难鸣 打开天窗说亮话 直言不讳 吃水不忘挖井人 饮水思源 2.读一读,体会这两组词语在表达效果上有什么不同? 左边的词语都是俗语。俗语,是群众所创造的,并在群众中流传,具有口语性和通俗性的语言单位,是通俗并广泛流行的定型的语句,简练而形象化,反映人民生活经验和愿望。 右边的词都是成语。成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语是汉字文化的一大特色,有固定的结构形式和固定的说法,表示一定的意义,在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的,在用词方面往往不同于现代汉语,它代表了一个故事或者典故。 3.教师小结。 俗语的主要特点是口语化,语言通俗易懂,字数有多有少;成语几乎都是约定俗成的四字结构,字面不能随意更换,具有概括性。有不少的俗语和成语存在着一定的对应关系。 4.小练习。 下列成语可以用哪些俗语替换? 自相矛盾——自己打自己嘴巴 祸不单行——屋漏偏逢连夜雨 欲盖弥彰——此地无银三百两 礼尚往来——来而不往非礼也 张冠李戴——张公帽子李公戴 一丘之貉——天下乌鸦一般黑 寡不敌众——好虎抵不住群狼 谨小慎微——走路生怕踏死蚂蚁 越俎代庖——狗拿耗子多管闲事 得过且过——做一天和尚撞一天钟 咎由自取——搬起石头砸自己脚 根据课内的两组典型词语,先让学生读一读,然后仔细体会一下这两组词语意思与结构的异同点;然后教师进行小结,指导学生理解俗语与成语的不同特点和作用,最后再进行一个小练习,进一步加深理解俗语与成语在表达上的不同效果。 第2课时 课时目标 1.学习把故事情节说具体的方法。 2.朗读背诵《乞巧》,感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 一、词句段运用。 1.指生朗读课文中的例子。想一想,第二段比第一段增加了哪些内容? 2.小组互相交流。明确:第二段里的句子添加了一些适当的修饰和限制词语,使句子的意思表达得更具体、生动、形象。把第一段里的一些句子加上了语言对话,增加不少的动作、神态描写。这种写法其实就是扩写。那么什么是扩写呢? 如果把一个句子比作一棵大树,那么,缩句就是给“句子”这棵大树修枝剪叶;扩句就是给句子添枝加叶。从阅读角度讲,缩句就是把握一个句子的主要意思;从写作的视角看,扩句就是在简单的句子上,添加一些适当的修饰语和限制词语,使句子的意思表达得更具体、生动、形象。如: 原句:红旗飘扬。 扩句:鲜艳的五星红旗在天安门广场上迎风飘扬。 可以看出,前一个句子的意思是完整的,但是不具体、不明确,从这个句子中看不出什么样的红旗、在哪里、怎么样地飘扬。后一个句子在前一个句子的基础上加上了“鲜艳的 “五星”“在天安门广场上”“迎风”等修饰的词语,使句子的意思更明确、更具体。 3.小练习。仿照课文中的例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 要提高学生扩写句子的能力,首先要帮助他们了解认识什么是扩写,怎样进行扩写。然后在此基础上仿照课文中的例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。当然,这需要教师的点拨与指导,需要学生的互相交流与提高。 二、日积月累。 (一)民间故事导入。 1.同学们,你们喜欢听故事吗?你们都知道哪些民间故事? 2.今天我们就来学习一首和牛郎织女这个民间故事有关的古诗——《乞巧》。 (二)识字解题、指导书写。 1.板书课题。学生书空,说笔画。 2.“乞”字和哪个字特别像?(板书“气”)这两个字有什么区别? 观察“乞”字在田字格中的占位,怎样写才能把这个字写漂亮? 教师示范。拿出田字格本,工工整整、漂漂亮亮地写一个。 3.“巧”字能组词吗?怎样把“巧”字写漂亮?(教师示范)工工整整、漂漂亮亮地写一个。 4.普通话有一个音变规律:当两个三声连读时,前一个音读二声。 5.“乞巧”是什么意思? 6.大家对作者林杰有多少了解? 师简介:林杰,唐代诗人。小时候非常聪明,六岁就能写诗,还精通书法棋艺。下面,我们就一起来领略大诗人林杰的文采。 (三)“一读”——读音正确。 1.请大家打开课本,自由、大声地读一读,要求:字音读准确,诗句读通顺。 2.《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的,是哪两个字?(“宵”“霄”) 你们有什么发现吗? 师:查字典,看看这两个字的字义有什么不同?有什么好的方法能记住这两个字?(有个顺口溜记住它们:肖加宝盖熬通宵,雨落肖头是云霄) 3.指名读。 (四)“二读”——读出韵味。 1.大家见过古人读诗吗?读出古诗的节奏。 2.师范读,生思考:老师读的和你们读的有什么不一样? 3.师生合作,分句读。 4.齐读。 (五)“三读”——入情入境。 1.在小组内说说这首诗的大概意思。 2.生生交流,说说自己从诗句中知道了什么。 3.这首诗前两句隐藏着一个民间故事,你们知道吗?(牛郎织女) 师:牛郎和织女在干什么呢? 生:鹊桥相会。 4.就在这样一个新月当空的夜晚,人们在做什么呢?由这两句诗你看到了怎样的场面? 5.如果有一双像织女一样的巧手,就可以—— 6.让我们一起来到这场景中,姑娘,你好!你姓—— 姑娘,你在月下干什么呢? 不管是陈家的姑娘,还是王家的姑娘,或是李家的姑娘,姑娘们都在穿针引线,这真是—— 7.难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹: 长安城中月如练,家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀!民间《乞巧歌》这样唱道:乞手巧,乞容貌;乞心通,乞颜容;乞我爹娘千百岁,乞我姊妹千万年。 8.(音乐起)就让咱们一起加入乞巧的人群中去,眼望浩瀚的银河和皎洁的明月,许下美好的心愿吧! 姑娘,七夕之夜,你要乞的是—— 男孩,在这美好的七夕之夜,你也来乞点什么—— 这是我们每一个人的美好心愿。 9.此情此景,诗人林杰情不自禁地吟道——让我们把这美好的心愿都融进这首诗中,一起来吟一吟—— (六)适度拓展、课后积累。 牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人,七夕也成了一个美丽又凄婉的节日。古往今来,无数文人墨客竞相题咏,留下了许多诗篇,大家可以课下去收集。读一读,背一背。 《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗,也是一首想象丰富、流传很广的古诗。而且浅显易懂,还涉及家喻户晓的民间传说故事。 钱柜手机版官网登录教学要求突出学生的主体作用,培养他们的创新思维。而古诗教学则把学生带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识,进入古诗境界。教师创设情境,激发兴趣,引导学生全程参与,在探究活动中达到自悟自得的目的。 课标指出:“钱柜手机版官网登录是实践性很强的课程,应着重培养学生的钱柜手机版官网登录实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是钱柜手机版官网登录实践。”钱柜手机版官网登录园地意在让学生在自主、有趣且相对集中的钱柜手机版官网登录实践活动中提高学生的钱柜手机版官网登录实践能力。所以我借助教材提供的材料,搭建了一个有趣开放的钱柜手机版官网登录实践活动平台,让学生在有趣中练习,在练习中达成活动目标。 引导学生展开交流,巩固深化讲故事的方法,促进学生口语表达能力的提高。认识俗语和成语的区别,根据例子进行扩写练习,把简单的情节说具体,并联系课文实际,挖掘学生的深度认识,在师生、生生的交流中,激发学生的自我交流欲望,培养学生的倾听、表达和应对的能力。 在钱柜手机版官网登录园地教学时,不能就教材讲授新课,所以我在课前做了充分的准备,搜集有关的资料,以便拓宽学生的学习空间,增加钱柜手机版官网登录实践机会,使得钱柜手机版官网登录训练扎实而有效。 PAGE 2

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  • ID:2-6330220 口语交际:讲民间故事 教案+反思(2课时)

    小学钱柜手机版官网登录/人教统编版(部编版)/五年级上册(2019部编版)/第三单元/口语交际:讲民间故事

    口语交际:讲民间故事 1.了解故事内容,能抓住要点,进行简要概述。 2.能创造性地复述故事,把故事讲具体、讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感,吸引他人。 3.感受民间故事的神奇色彩,传承中国传统文化。 ? 重点 1.了解故事内容,能抓住重点,进行简要概述。 2.能创造性地复述故事,把故事讲具体、讲生动。 ? 难点 能用语言和动作表现故事人物形象和情感,吸引他人。 ? 教学准备 1.学生搜集民间故事。 2.教师准备多媒体课件。 ? 教学课时 1课时。 一、创设情境,简述故事。 1.图片导入。课件展示流传至今的民间故事图片,并让学生进行简要表述。 2.同学们,中国的传统文化博大精深,诸如此类的民间故事影响着每一代人。在这一单元,我们结识了舍己为人的猎人海力布,并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里,还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位,把你们所想到的民间故事互相交流。 3.接着提问:如何将这些故事讲得引人入胜,让大家听得津津有味呢?如果你来讲,你会用什么方法来讲呢?今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。 兴趣是最好的老师。以学生熟悉的故事的形式导入,不仅引出了本课课题,更为学生营造出和谐快乐的学习氛围,从而激发了学生的学习兴趣。 二、进入情境,创意复述。 要想将故事讲得具体而生动,不仅要熟知故事的情节,还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习,指导学生从理清故事脉络入手,进入故事情境。然后让学生进入角色,假设“如果自己是故事中的牛郎,会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候,将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后,以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。 1.出示《牛郎织女》故事内容,让学生快速理清故事脉络,抓住要点,找出关键词,小组内交流,推选最佳代表进行复述,同时将学生写的关键词一一进行展示。 2.小组代表复述故事后,学生进行点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。 3.在学生复述故事的过程中,教师向学生展示一组关键词句。 孤苦伶仃 相依为命 河边拾衣 天上人间 幸福美满 临终嘱托 王母娘娘 隔河相望 让学生假设“如果自己是故事中的牛郎,会如何抓住这些关键词句,向大家创造性地讲述这个故事。” 明确讲故事的基本要求: 1.用第一人称讲述; 2.配上相应的动作和表情; 3.注意故事细节,丰富人物情感。 4.从全班各小组里选出最有表现力的学生代表,予以表扬激励。 师总结:当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后,对故事进行复述,才能让听众产生身临其境的感觉。 丰富多彩的生活为口语交际提供了源泉,以变换人称的形式,使学生不再是被动的接受者,而是主动的参与者、探索者。教师引导学生在交流、互议中领悟讲故事的方法,既充分发挥了每个学生的主体性,给每个学生提供参与的机会,又培养了学生自主探究的精神。 三、激发想象,丰富故事情节。 1.口语交际的过程,也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节留白。本环节可以针对一些留白情节,鼓励学生发挥想象,丰富故事细节,培养学生的思维创造力和想象力,同时让学生在自由交际和想象中爱上讲故事。 2.出示问题:织女和牛郎第一次见面会说些什么? 织女发现衣服不见了,十分慌张,四处寻找。此时牛郎从树林里走了出来。 要求适当添加人物对话,但要符合人物各自的身份,符合各自的性格特点。让学生自由讨论,自由发言。 3.出示问题:牛郎披上牛皮,飞得很快,那为什么飞不过天河呢? 越飞越近,眼看要赶上了,王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,糟了,牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽,波浪很大,牛郎飞不过去了。 先让学生自主发言,鼓励学生去想象,这是神话传说,可以异想天开。 4.针对学生对以上问题的回答,教师适时进行评价,为了让学生感受到民间故事的魅力,出示以下两个片段激发学生的思考。 片段一 后羿外出回来,妻子嫦娥不见了。他焦急地冲出门外,只见皓月当空,圆圆的月亮上树影婆娑,一只玉兔在树下跳来跳去。啊!妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼 唤,不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步,月亮就向后退三步,怎么也追不上。 片段二 直逼过去。法海眼见水漫金山寺,连忙脱下袈裟,变成一道长堤,拦在寺门外。大水涨一尺,长堤就高一尺,大水涨一丈,长堤就高一丈,任凭波浪再大,也漫不过去。 在片段材料的提示下,学会用民间故事的思维表达自己的想象,丰富故事情节。 牛郎向前飞一尺,天河就宽一尺,任他怎么飞,也飞不过去。 5.教师总结:五年级学生口语交际不同于中低年级学生,不再是要求他们说完整的话,而是重在培养学生的创新思维能力和想象力,学会细节描述和情感表达。 通过生生互动、师生互动的交际情境,进行语言实践练习,通过一个个片段练习,既能突出训练的参与面,又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正,并在合作中学会倾听,学会交流,提高口语交际能力。 四、拓展延伸,传承经典。 1.本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事,结合本节课的学习,自由讲述,在口耳相传中再次将经典故事的魅力传达出来。 2.推荐书目《中国民间故事100篇》。 教给学生讲故事的方法,对于现在的儿童来说,无疑是送给了他们一把打开民间故事宝库的钥匙。这样的设计,把学生课内学习民间故事的热情延伸到了课外。 口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。在课堂中为了让学生对讲故事有兴趣,我将学生熟知的《牛郎织女》的故事作为话题的中心。兴趣是最好的老师,因此一开始,话题由简单到复杂。首先让学生在不断简述故事的过程中熟悉故事,其次创设情境,让学生扮演故事中的角色,激发学生的情感体验,最后的一个环节让学生感悟民间故事的魅力,激发学生感受神话故事的丰富想象。在每一个环节的设计中,我都有意识地去培养学生的口语表达能力。遵循先思考,再交流,后发言的次序,不断进行生生评价和教师评价,最终使学生学会讲故事,领会如何将故事讲得引人入胜。 不足之处:在课堂教学中虽然创设了多种情境让学生畅所欲言,但有些学生的表述流于形式,针对别人的质疑很容易妥协。而我没有及时地去引导、解说、说服“为难者”。在激发想象、丰富故事情节那一环节中的第二个步骤,我觉得将材料提示改为视频材料会更好,更能直观训练学生的口语表达能力。 PAGE 5

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  • ID:2-6330218 11 牛郎织女(二) 教案+反思(1课时)

    小学钱柜手机版官网登录/人教统编版(部编版)/五年级上册(2019部编版)/第三单元/11*牛郎织女(二)

    11 牛郎织女(二) 1. 会认“俭、皇”等10个生字,理解由生字组成的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,创造性地复述课文。 3. 绘制《牛郎织女》连环画。 4. 理解课文内容,体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点,感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 ? 重点 理解课文内容,创造性地复述课文,绘制连环画。 ? 难点 感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 1.字词教学。 初读课文时,教师要注意正音,特别是本课的生字要读准。 “衰、珊”是翘舌音;“珊”是前鼻音,“筐”是后鼻音,“拗”在本文中读niù,还有一个读音ào。理解“衰老、惩罚”等词语。 2.阅读理解。 古诗词既能简练地回顾故事,又能引起学生对故事的强烈好奇,可用来自然过渡,也可直接从上节课的故事结尾引入本文,引导学生感受织女的勇敢,还可联系前一部分中埋伏笔的地方。要从故事留白处引导学生了解到人间苦痛很多,从而深入了解人物内心,真正感受到织女的追求。可让学生自由谈体会和感悟,不加任何限制。可以从内容情节、思想感情、评论故事中的人物、评议文章中的情节、谈在写法上受到的启发等各个方面来交流。总之,畅所欲言。 3.表达运用。 在指导学生讲述故事时,可以将前后两课的内容情节连在一起,讲完整的故事。还可采用编课本剧的形式让更多学生主动参与到活动中来。不管是复述,是编、演剧本,还是绘制连环画,都要注意面向全体学生。可以让学生以小组为单位或同桌合作练习,互相提示补充,互相检查督促。再全班进行汇报,可以每小组演、讲一部分,也可以几个小组共同演、讲完这个故事。 1.预习提纲 (1)自由读课文,要求读准字音,画出由生字词组成的词语。 (2)思考这篇课文主要讲了什么。 (3)说说各个自然段主要讲了什么。 (4)课前搜集与牛郎织女有关的诗歌和故事,了解我国传统节日的相关习俗。 2.多媒体课件 ? 教学课时 1课时 一、导入激趣。 1. 读了上节课的内容,你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情,这节课我们继续学习本文。 2.民间为什么会流传这个故事?这篇民间故事为什么有着那么大的魅力? 课堂应该是轻松、有趣、简朴的。这节课伊始就呈现出简朴的开头,既承接了上一课的学习内容,又提出了新的问题,开启了本节课的学习内容,开门见山,充满情趣, 有利于激发学生的阅读兴趣。 二、初读感悟,理清思路。 1. 同学们课前都预习了课文,那这些生字大家都会读了吗?老师来检查一下。课件出示: 俭 皇 偎 衰 泰 珊 瑚 礁 筐 拗 重点正音:“衰、珊”是翘舌音;“珊”是前鼻音,“筐”是后鼻音,“拗”读niù,还有一个音读 ào。 2. 这篇课文各个自然段主要讲了什么。根据学生的交流,总结如下: 第1自然段:男耕女织,儿女双全。 第2自然段:老牛诀别,忍痛剥皮。 第3自然段:王母知情,发誓追回。 第4自然段:织女被抓,骨肉分离。 第5自然段:携子追赶,牛郎被拦。 第6自然段:隔河相望,化作星辰。 第7自然段:不肯死心,允许相会。 第8自然段:喜鹊搭桥,七夕相会。 3. 思考这篇课文主要写了什么。 本文叙述了牛郎织女婚后美满生活和织女被王母娘娘无情地抓回天宫,但牛郎织女的决心让王母娘娘最终妥协,允许他们每年农历七月初七在鹊桥相会的故事。歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神,反映了他们对美好生活的向往、追求。 从字音字形入手,学习本课的生字新词,为朗读课文扫除文字障碍,教师强调学生容易混淆和出错的地方,帮助学生正确地辨识生字。指导学生从整体上把握这篇课文的主要内容,概括每一个自然段的意思,这对学生复述课文和绘制连环画,配上语言文字提供了很大的帮助。 三、看结局,体会感情 。 1. 牛郎和织女婚后的生活怎么样?主要表现在哪里。 从此牛郎在地里耕种,织女在家里纺织。有时候,织女也帮助牛郎干些地里的活。两个人勤劳节俭,日子过得挺美满。 (1)学生有感情地朗读第1自然段。 (2)学生汇报:两人婚后男耕女织,勤劳节俭。日子过得很美满。 “美满”是美好圆满的意思。说明牛郎织女靠自己勤劳的双手,日子不仅过得富足了,而且一家人团团圆圆。 天上虽然富丽堂皇,可是没有自由,她不喜欢。她喜欢人间的生活:跟牛郎一块儿干活,她喜欢;逗着兄妹俩玩,她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;听晓风晚风轻轻地吹过树林,她喜欢。 (3)学生汇报:织女很喜欢这样的生活。在写她给孩子们讲故事时,作者采用了排比的修辞手法,衬托出织女热爱人间生活的情感。 2.王母娘娘酒醒后会怎样?读课文第3、4自然段,引导感悟。 王母娘娘罚她们,把她们关在黑屋子里。她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意败坏她的门风,损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来,哪怕织女藏在泰山底下的石缝里,大海中心的珊瑚礁上,也一定要抓回来,给她顶厉害的惩罚。 王母娘娘酒醒后先惩罚了其他的仙女们,然后又派天兵天将查找织女的下落,准备给织女顶厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心,预示着织女回来后的悲惨命运。王母娘娘认为织女留在人间不回来,这是有意败坏她的门风,损害她的尊严。由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人,为了挽回自己的面子,不惜破坏自己亲人一生的幸福,为了显示自己的尊严,狠心将织女和牛郎分开,这是多么可恶而又自私的人呀! 3.教师引导:你们喜欢牛郎和织女这两个人物吗?王母娘娘是一个怎样的人? 牛郎:勤劳善良、富有爱心、勇于追求幸福。 织女:美丽善良、心灵手巧、渴望自由、具有抗争精神。 王母娘娘:残暴专制、不念骨肉亲情、为达目的不择手段,让人痛恨。 4.请你读读最后一个自然段,说说为什么人们会有这样的想法? 每年的这一天,成群的喜鹊在天河上边搭起一座桥,让牛郎、织女在桥上会面。就因为这件事,每逢那一天,人们很少看见喜鹊,它们都往天河那儿搭桥去了。还有人说,那一天夜里,要是在葡萄架下边静静地听着,还可以听见牛郎、织女在桥上亲亲密密地说话呢他没名字,人家见他每天放牛,就叫他牛郎。 因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子,其实也寄托着人民群众希望过上美满幸福生活的愿望。 5.这篇课文和第10课在内容上有何不同? 在内容上,上一课和本课连起来是一个完整的故事。但两段故事却各有侧重。上一课以牛郎的成长经历(童年——成人——成家)为主展开故事,以织女在天宫的生活情况作为插叙。本课以织女的经历(婚后生活——被王母抓走——奋力抗争)为主线展开,王母娘娘酒醒后的情况作为插叙。因此,在人物性格的把握和思想感情的体会上,必须把前后两课连在一起整体把握。 通过引领学生抓住重点段和关键性语句进行评析、有感情地朗读,帮助学生感受勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求,对破坏美好生活专制者的憎恨。从而升华学生情感,提高思想修养。 四、布置作业。 1. 组内成员间根据提纲讲讲这个故事,可以加上自己合理的想象。 2. 如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画,你打算画哪些内容,每幅画配什么语言文字? (可结合每一段的小标题来进行) 3.课堂小结。 故事简述:《牛郎织女》的故事在民间流传十分广泛,可以说是家喻户晓。穷苦的牛郎,通过老牛的指点遇到偷偷下凡游玩的织女,他们结婚了。王母娘娘发现织女在人间结了婚,强行将织女抓回天庭。牛郎披上老牛的皮,带着两个儿女飞上天追织女。王母娘娘用玉簪划出天河,将牛郎织女分开,只有每年的农历七月七日两人才能在鹊桥相会。 故事想象丰富,曲折动人,感人至深,是民间故事中的精品。中国的民间故事还有很多,如《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等,希望大家能多读一读,感受一下祖先留下的宝贵遗产。我们读完这些故事,还可以绘制故事连环画,使自己对故事理解更加深刻。 通过讲述故事,促进学生读书,培养学生的语感,帮助学生吸收和积累课文中的语言材料。通过指导学生给连环画配语言文字,让学生提高对语言文字的概括能力,初步学会缩写课文内容的方法。 《牛郎织女》是一个美丽、动人的民间故事。故事语言通俗易懂,寄托了劳动人民美好的愿望。有的学生早已知道这个故事了,在教学中,对于五年级的学生来说,显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以应该引导他们透过故事情节,树立正确的人生观。在充分初读了解课文后,让学生为各个自然段编列小标题。然后引领学生抓住文章的重点段落品读相关语句,在此过程中理解人物形象,理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘之间的关系。在理清了故事情节、了解了人物关系后,在人物评论这个环节,让学生结合课文内容谈谈对故事中的人物的看法。这个问题的提出有利于促进学生对课文内容的深度理解。在课上放手让学生来畅谈,让学生理解、品味、感悟文本。让学生复述课文内容,再现故事情境,使教学由浅入深,引发学生进行思考与评价,让学生在评价之中学习和提高,充分发挥学生潜在的感悟能力与学习能力,从而提升学生的钱柜手机版官网登录素养。 PAGE 6

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  • ID:2-6330216 10 牛郎织女(一) 教案+反思(2课时)

    小学钱柜手机版官网登录/人教统编版(部编版)/五年级上册(2019部编版)/第三单元/10 牛郎织女(一)

    10 牛郎织女(一) 1.会认“嫂、恳”等11个生字,会写“郎、爹”等14个生字;正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 3.理解课文内容,体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。 4.能发挥想象补充有关情节内容,并能进行表演。 ? 重点 理解课文内容,能发挥想象补充有关情节内容。 ? 难点 抓住人物描写,体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。 1.字词教学。 边读课文边圈出生字新词,并借助字典读准字音,读通课文。对学生自读的情况,教师应认真检查。检查自读可分两步走,第一步:检查生字是否读准。要提醒学生注意“嫂”是平舌音,“纱、筛”是翘舌音;“罕、婚、恳”是前鼻音,“郎、辆、趟、酿、泳”是后鼻音。第二步:指导学生写字,“嫂、郎、辆、纱、酿、泳、婚、挨”是左右结构的字;“爹、罕、妻、辈”都是上下结构的字;“狱”是左中右结构的字,“趟”是半包围结构的字。 2.阅读理解。 初读课文,可以先从课题入手,提示课题后,要让学生读准“牛郎”这两个字。然后设问:读课题时我们会想到课文写了些什么呢? 然后按自然段指名学生朗读课文,检查学生课文读得是否正确、流利。对读得不符合要求的,应再给一些时间,进行练习。在学生朗读的过程中,发现字音读得不准、添字、漏字、破句等问题,应及时纠正。学生再读课文,将自己不懂的问题提出来,边默读课文边理清课文脉络,在抓住课文主要情节的基础上精读课文。教师要着力指导学生在读中抓住重点词句,感受我国古代劳动人民的勤劳和对美好生活的向往。 3.表达运用。 复述课文时,首先要熟读课文,深入体会作者所要表达的思想感情,抓住课文的主要内容,理清课文的层次脉络并画出课文中的重点词。然后按照故事情节发展的不同阶段给文章拟定小标题,并据此列出复述提纲,即生活很苦,人称牛郎——照看周到,老牛亲密——长大分家,赶出家门——老牛说话,指点机会——来到森林,见到织女——相遇相知,结为夫妻。最后,把前后内容连接起来,完整地进行复述,在复述的过程中也可根据课文某些故事情节发挥想象,用自己的语言进行创造性地复述,提高复述的效果,提高口头表达能力。 1.预习提纲 (1)查找资料,了解叶圣陶以及四大民间故事。 (2)会认“嫂、恳”等11个生字,会写“郎、爹”等14个生字;正确读写“嫂子、剩饭”等14个词 语。 (3)在文中找出能分别反映牛郎和织女性格特点的句子,并画下来。 (4)摘抄你觉得文中写得优美的词语或句子。 2.多媒体课件 ? 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.会认“嫂、恳”等11个生字,会写“郎、爹”等14个生字,正确读写“嫂子、剩饭”等14个词语。 2.根据故事情节发展,试着给每个情节概括小标题,理清故事结构。 3.品读文章中描写人物特点的关键语句,感受生动的人物形象。 一、导入新课,初识民间故事。 1.出示《迢迢牵牛星》一诗,自由读一读,借助注释读懂诗的大意。诗中讲了哪一个故事,抒发了一种怎样的情感?课件出示: 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。 纤纤擢(zhuó)素手,札札弄机杼(zhù)。 终日不成章,泣涕零如雨。 河汉清且浅,相去复几许? 盈盈一水间,脉脉不得语。 注释:(看那)遥远的牵牛星,明亮的织女星。(织女)伸出细长而白皙的手,摆弄着织机(织着布),发出札札的织布声。一整天也没织成一段布,哭泣的眼泪如同下雨般零落。这银河看起来又清又浅,两岸相隔又有多远呢?虽然只隔一条银河,但他们也只能含情脉脉,相视无言。 2.关于《牛郎织女》你有哪些了解?(学生交流) 3.你了解民间故事吗?(交流:民间故事是古代劳动人民口头创作、流传的一种文学形式,它以生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象,寄托了美好的情感(板书),反映了劳动人民的愿望、要求和理想。这些故事以口头讲述的形式流传下来,后来一般又经过了文人的整理、加工和修改,一直流传至今。《牛郎织女》的故事在诗经中就有过记载,而且汉代还发现过雕琢的石像,如此推算大概是两千多年以前的传说,这个民间故事不仅被写成诗,写成书,拍成戏等,人们还把他们相会的日子农历七月七日定为“七夕节”,这备受人们喜爱的故事必定有着它独特的魅力。)今天就让我们来重温著名作家叶圣陶先生整理的——《牛郎织女(一)》。(板书课题) 通过学习和牛郎织女有关的古诗词,既扩展了学生阅读面,又初步感知了课文内容,既了解了民间故事的特点,又了解了牛郎织女故事的相关背景知识,一举多得。 二、初读感悟,理清思路。 1.同学们课前都预习了课文,大家把这些生字新词牢记在心中了吗?老师来检查一下。课件出示: 牛郎 爹妈 嫂子 一辆车 好歹 稀罕 纱衣 妻子 一趟 托着 游泳 结婚 一辈子 挨近 重点正音:“嫂”是平舌音,“纱”是翘舌音;“罕、婚”是前鼻音,“郎、辆、趟、泳”是后鼻音。 2.课文讲述了牛郎和织女怎样的故事呢?请同学们默读课文。课件出示初读要求: 读准字音,认清字形,画出不理解的词语,联系上下文或查阅工具书,初步了解课文大意。 3.故事的主人公是谁?(牛郎与织女)围绕这两个人物,故事的主要情节是怎样的?浏览课文,讨论交流:故事是怎样开始、发展、结局的? 根据学生的交流,课文按事情发展顺序可分为六部分: 第一部分(1、2自然段):生活很苦,人称牛郎。 第二部分(3、4自然段):照看周到,老牛亲密。 第三部分(5~8自然段):长大分家,赶出家门。 第四部分(9~13自然段):老牛说话,指点机会。 第五部分(14~16自然段):来到森林,见到织女。 第六部分(17~21自然段):相遇相知,结为夫妻。 小结:故事稍长,想要快速的读懂,要注意探寻出主人公,围绕主人公探寻主要情节,就可以读懂课文,概括主要内容了。 课文篇幅较长,为了让学生初读时不流于形式,就要从字、词、篇上,扎扎实实地引领学生进行初读,从而整体感知课文。各个自然段列出小标题,为复述课文做好铺垫。 三、精读感悟,感知人物形象。 1.整体感知人物形象:说说在你的眼中牛郎和织女是一位怎样的人,可以用哪些四字词语来表达,想好了写下来。 织女:勤劳善良、心灵手巧…… 牛郎:憨厚老实、勤劳善良…… 2.细读人物: (1)请同学们读课文,找出描写织女和牛郎的有关句子。 (2)指名学生说出相应段落。 描写织女的句子: 原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女,织得一手好彩锦,名字叫织女。天天早晨和傍晚,王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空,那就是灿烂的云霞,什么东西也没它美丽。 出示彩霞图片,学生欣赏彩霞的美。 师:我们每天看到的美丽朝霞和晚霞,五颜六色、美不胜收的云霞,美不美?这都是出自织女的手艺,请大家一起来读一读,读出彩霞的美,读出织女的了不起。 描写牛郎的句子: 古时候有个孩子,爹妈都死了,跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好,叫他吃剩饭,穿破衣裳,夜里在牛棚里睡…… 他没名字,人家见他每天放牛,就叫他牛郎。 (3)读了这段话,你想说什么?(牛郎很可怜、命运悲惨)从哪里体会到的? 指导学生抓住“都死了”“很不好”“吃剩饭”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“没名字”等词语来体会。 (4)作者这样写的意图是什么? 古人说:父母不在,长兄为父,老嫂比母,这句话阐明了兄长要肩负教育、培养弟妹的责任。可是这牛郎的哥嫂却待他很不好。作者这样写的意图是衬托牛郎的可怜。 (5)牛郎和织女是怎样认识的?找出有关语句画出来。 老牛说:“明天黄昏时候,你翻过右边那座山,山那边是一片树林,树林前边是一个湖,那时候会有些仙女在湖里洗澡。她们的衣裳放在草地上,你要捡起那件粉红色的纱衣,跑到树林里等着,跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。” 学生讨论后明确:老牛向牛郎透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女。 (6)读到这里,老师心里就有了疑问:织女是天上的仙女,牛郎只是一个普普通通的穷苦的放牛郎,织女为什么要嫁给牛郎呢? 牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神,又同情他,又爱惜他,就把自己的情形也告诉了他。 学生讨论交流后明确:牛郎的高尚品格感动了织女,也是促使他们走到一起的原因。文中写“姑娘听得出了神,又同情他,又爱惜他,就把自己的情形也告诉了他。”所以,是牛郎勇敢离开家,追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女,让织女对他产生了爱慕之心,从而使他们走到了一起。 本文人物性格鲜明,适合让学生评论。让学生做人物评论员,评论文中人物。只要找准理由,找足依据就好。给学生提供自主阅读的时间,让学生用自己的大脑去思考,用自己的眼睛看人物,这样就保证了学生的“个性化阅读”。 四、布置作业。 1.文中有些情节写得很简略,发挥想象,把下面的情节说得更具体,再和同学演一演。 (1)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。 (2)仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 2.将本课要求的会写字抄写在作业本上。 “问渠那得清如许,为有源头活水来。”学生表达能力的提高,源自丰富的阅读,更源于日积月累的练习。而阅读教学凭借语言文字的情味,会产生不同的情感体验,为我们提供丰富的练习资源。本环节的作业设计要根据课文学习的方法,发挥想象学习说话,把事情说具体。 第2课时 课时目标 1.能复述课文,发挥想象补充有关情节内容,并能进行表演。 2.体会牛郎的勤劳、善良以及织女对自由、幸福的向往。 一、复习导入。 1.同学们,今天我们继续学习民间故事《牛郎织女(一)》。昨天我们读了课文,理清了故事的顺序,谁来说一说故事顺序是怎样的? 2.谁能根据故事的顺序,说说故事的主要内容。 3.现在,我们已经理清了顺序,知道了故事大意。接下来,让我们一起走进故事,用你的慧眼去品评人物。这个故事中,有哪些有意思的人物值得我们学习呢? 复习上节课学习的内容,回忆课文大意,理清故事情节,再现故事情景,走进故事中的人物,感受人物的形象特点和情感生活,为本节课故事情节内容复述打好基础。 二、感悟其他人物。 文中还有一些角色他们在故事情节的发展中起什么作用呢?默读课文,找出描写这些角色的句子,思考,交流。 1.牛郎的哥嫂:待牛郎很不好。课件出示句子:。 一天,哥哥把牛郎叫到跟前,装得很亲热的样子说:“你如今长大了,也该成家立业了。老人家留下一点儿家产,咱们分了吧。一头牛,一辆车,都归你;别的归我。” 嫂子在旁边,三分像笑七分像发狠,说:“我们挑顶有用的东西给你,你知道吗?你要知道好歹,赶紧离开这儿。天还早,能走就走吧。”。 读上面的句子,你觉得牛郎的哥嫂是怎样的人?(很坏、狠毒、不念亲情)这一描写的意图是什么?(衬托牛郎的可怜) 2.老牛:与牛郎很亲密。(感受牛郎与老牛亲密的感情以及老牛为牛郎着想的心理) 他总是挑很好的草地,让牛吃嫩嫩的青草;家里吃的干草,筛得一点儿土也没有。牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,让它喝干净的水。夏天天气热,就在树林里休息;冬天天气冷,就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净,不沾一点儿草叶、土粒。 思考:牛郎为什么对老牛这么好?“牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛,他总是挑很好的草地,让它吃嫩嫩的青草;老牛渴了,他就牵着它到小溪的上游,去喝干净的水。”抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干净的水” 这些词,有感情地读出牛郎对老牛的无微不至,指生读。(注意排比句表达的情感) 师:在故事中老牛发挥了什么作用?(给牛郎做媒,这是一头知恩图报的牛。) 除了要对课文中的主要人物进行重点分析以外,故事中的次要人物在故事情节发展中也起着举足轻重的作用。课文中神奇的老牛、无情的哥嫂对于推动故事情节的发展,衬托主要人物形象都非常重要,所以也要做好分析理解。 三、练习复述故事。 1.以第14~18自然段为例,指导复述。 (1)自由读这一部分内容,看看每段写了什么?(标划重点的词句) (2)交流,板书:来到树林——看到姑娘——织女走来——互诉身世。 (3)看板书同桌相互说。要求:越详细越好,加入自己对人物的评价。 (4)指名说,要求:看着板书内容,可以发挥想象,加上自己的语言,让故事更生动。 (5)评价,小结复述方法。 复述要分四步走:一、熟读文章,把握主要内容,画出课文中的重点句子和词语。二、按情节发展的不同阶段给文章拟定小标题,并列出提纲。三、把内容前后连接起来,完整地进行复述。四、可根据文章内容,对某些情节发挥自己的想象力,用自己的语言进行创造性地复述。 2.练习复述全文。发挥想象把相关情节说得更具体一些。 (1)引导学生回顾课文主线,课件出示:生活很苦,人称牛郎——照看周到,老牛亲密——长大分家,赶出家门——老牛说话,指点机会——来到森林,见到织女——相遇相知,结为夫妻。 (2)学生看主线,自由练习复述,同桌之间相互复述。 (3)指名学生复述课文。 (4)小结复述课文的方法。。 先练习一个自然段的复述,总结出复述的基本方法,学会找重点,学会列提纲,抓住主要故事情节和内容复述课文;通过练习复述,培养学生的口头表达能力和筛选信息的能力。 四、布置作业。 推荐阅读《白蛇传》,并运用本文所学方法练习复述。 本文属于民间故事,它的特点就是故事性强,情节曲折生动,语言口语化,想象奇特丰富,艺术感染力强。因此,我重在引导学生在读懂课文的基础上,提炼小标题,理清文章的脉络并复述课文,学生感受到了故事情节的变化,抓住文章中描写人物特点的关键语句进行品析,在反复品读交流中,感受故事生动的语言、丰富的情节、经典的人物形象,并对故事中的各个人物能有自己的认识和评价,真正了解民间故事的表现艺术特点,领略民间故事的魅力,进一步激发了学生阅读民间故事的兴趣。 不足之处:故事较长,有些学生还不能独立完成理清文章结构的任务。建议在教这篇课文时,在理解内容上不要花费太多时间,应抓住重点词句品析人物形象,感受故事生动的语言、丰富的情节,真正让学生感受到民间故事的魅力,激发学生主动阅读民间故事的兴趣。 PAGE 2

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